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北方網消息(記者於浩 通訊員張軼帆 陳鑫):近年來,隨著文化教育的普及,人文社會學科受到了社會的更多關注;與此同時,高校中的理工類科學素質教育卻仍然是個難題,許多理工類公共選修課在『曲高和寡、門庭冷落』的困境中掙紮。學歷史的小朱說:『看到那些數字、符號我就頭疼。理科就是那些復雜的算式,對它們我只能敬而遠之。』然而,正如為攝取全面營養不能偏食一樣,既有人文素養又具科學精神、既懂得人文價值又掌握科學方法的高素質人纔,纔能真正邁出梁思成所謂『半人時代』的樊籬,成為國家和社會的棟梁。
11月9日,由教育部高教司主辦、南開大學國家大學生文化素質教育基地承辦、科學出版社協辦的科學素質教育課程骨乾教師高級研修班在南開大學省身樓拉開帷幕。來自北京大學、清華大學等全國50多所高校的100多名從事科學素質教育的專家學者及一線教師參加了此次研修班,共同探討如何開設學生喜歡的科學素質教育課程。教育部原副部長、中國高等教育學會會長、文化素質教育資深專家周遠清,北京大學原副校長、第二屆教育部高等學校文化素質教育指導委員會顧問王義遒,科學出版社總編輯向安全,教育部高教司理工處副處長吳愛華及南開大學常務副校長陳洪等出席了開幕式。
教育部高教司理工處副處長吳愛華強調了高校文化素質教育工作的重要性,他說,早在1995年,原國家教委就開始在高校開展大學生文化素質教育,13年來,對大學生的文學、歷史、藝術等人文素質的提高起到了很大作用。科學素質教育是對大學生文化素質教育的重要拓展,南開大學在這一領域進行了創造性的實踐。如何將科學素質教育人文素質教育、專業教育更好地結合起來,希望與會代表以此次活動為契機,進一步探討與交流。
『其實科學素質教育並不枯燥。就拿數學來說,要讓學生領悟到數學中的美感。許多藝術和文化形式的美感都是通過數學表現出來的。達•芬奇在《最後的晚餐》中運用了「透視幾何學」原理,畫作的立體效果明顯增強,這不能不說是這幅名畫具有如此巨大魅力的一個重要原因。』 『科學素質教育系列公共課國家級教學團隊』帶頭人、南開大學數學學院教授顧沛為講授科學教育課舉了一個鮮活的例子。
顧沛指出,『事實上,科學教育課程中蘊涵著引人入勝的人文精神,就看我們有沒有挖掘的意識,又是否善於挖掘。挖掘出來以後,教師又如何把他們水乳交融地講授出來。科學與人文是「你中有我,我中有你」的。』
隸屬國家大學生文化素質教育基地的南開大學『科學素質教育系列公共課教學團隊』多年來開設了『世界科技文化史』、『科研方法論』、『數學文化』、『天文學概論』、『宇宙掠影』、『基礎生命科學』、『環境倫理學』等科學素質教育類型的公共課,搭建了聯接自然科學和人文社會科學的平臺。
這些課程強調學科交叉、文理兼顧,力求科學素質教育與人文素質教育的有機融合。曾經選修過『世界科技文化史』和『天文學概論』的楊光說:『課上沒有枯燥的數字與繁瑣的公式,我覺得科學充滿了輕松與和諧、趣味與美感、哲理與思考。通過這兩門課程的學習,我覺得受益很多。我感覺對世界有了更清楚的認識,看問題也更深入了。』在南開大學,很多科學素質課深受學生歡迎,由於選修人數太多,有的課程甚至出現了連續幾個學期學生都選不上課的火爆場面。
南開大學的教學實踐為科學素質教育提供了經驗,一些課程的魅力已輻射到全國乃至海外。許多高校希望開設類似的科學素質教育課程。此次科學教育課程高級研修班正是為了通過專家學者及一線教師間的交流與培訓,深化對大學生文化素質教育工作的理解,探討科學素質教育課程建設的基本思路,分享相關經驗,進一步促進和落實科學素質教育與人文素質教育的雙贏與融合。研修班結束後,各個科學素質課程還將成立校際教學研修小組,定期召開教學研討會,討論該課程的教學改革。