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國家就是否取消高中文理分科向全社會征求意見的消息一出,民眾反響強烈。時間剛過去48小時,國內某著名門戶網站的網民調查結果就成為熱門標簽——超過五成的網民認為應該取消文理分科(54.3%),但反對取消的人也不算少(38.5%)。
個人認為:取消文理分科應該不應該?絕對應該;過幾天就宣布一律停止文理分科行不行?絕對不行。
早在去年11月底,當全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新提出『文理分科降低民族整體素質』的時候,筆者就曾經在本欄目發表言論,表示完全贊成這種觀點,但同時,又必須考慮到:高中實行文理分科實際上是為了應對高考文理分科制度的一種無奈之舉,否則,高中生的課業負擔將難以承受。
現在,從網民的反應來看,大部分確實都接受了文理不應分科的觀念,但對這件事應該如何操作,尚存很多疑慮。
高中文理分科的弊端是顯而易見的:它造成理科學生缺乏人文精神,而越是高層人纔,其人文精神、終極關懷思想越顯重要,否則就會產生『有知識沒文化』的怪現象。同時,它還造成文科學生缺乏科學精神與科學素養,欠缺邏輯思維能力和定量化思考習慣,其害處比缺乏人文精神還要明顯和直接。再說,中學教育完全屬於基礎教育,中學課程設置的內容都是作為一個現代化國家公民必須掌握的最基本知識,絕不應該再去掉一部分。
但是,能不能在高中階段取消文理分科,其決定性因素根本不在學校,而在高懸於其上的那根『指揮棒』——高考。因為高考是分為文科和理科兩大類的,學生只能選擇其一,在一考定終身的現行制度之下,學生有什麼動力去學那些不考的內容?教師又有什麼動力去教那些不考的內容?因此,如果不改革高考制度,取消文理分科就只能是一句空話。
那麼,可以不可以把現在的高考從考文綜理綜之一,簡單地變成文綜理綜都必考呢?相信這個建議到了高三學生那裡,得把學生們嚇趴下一多半。由於高考競爭激烈,現在的課業負擔已經很重,如果再加上兩門,學生們的體質體能是否可以消受得起,就成了一個大問題。
還可能會有人說:我們增加高考科目,同時降低每門課的考試難度,減少每科的知識點,可以不可以?答案是,無效。事實證明,只要存在著考試成績的競爭,則不論如何降低教學大綱要求,出試卷者為了拉開分數檔次,都只能不斷加大題目難度。看我們的孩子現在所學的知識,確實比我們上中學的時候少了許多,很多定理定律都被刪除了。但是,考題難度卻加大了很多,普通的昇學考試,搞得越來越像初中數學競賽——即考驗學生用宰雞的刀去殺牛的本領,而不是教給學生如何使用宰牛刀去殺牛(或者殺雞)。可以說,這種模式是與素質教育的初衷完全背道而馳的。
明知文理分科不合理,但現在還拿不出更合理的教學組織模式;明知現行的一考定終身制度不合理,但現在還拿不出可以替代統一高考的、更公平更有效的昇學制度;這就像清朝末年明知科舉考試不合理,但拿不出更合理的選拔官員的制度一樣。願望與現實,往往就是這樣的不盡如人意。
改變一考定終身的辦法很多,發達國家有不少經驗值得借鑒,但又不可以完全照搬照抄,有的確實不適合中國國情——比如在國外行之有效的推薦信制度,顯然就不適合中國這個人情社會。所以,這是一個龐大復雜的系統工程,我們每一個公民,都有責任替政府支支招,想出一種既能取消文理分科,又不增加學生負擔的好辦法來。(韓曉波)
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要是取消了高考制度,分不分都是一樣的。在分科方面,既有弊必有有利,家長老師的決定不應該最重視,應該看學生的表決,因爲分不分可是學生的事,關於學生。
真看不懂中國人思維方式,拿出這種命題來徵詢意見,完全是一種忽悠國民的意思,居然還搞的沸沸揚揚.本早已對這種做秀式的徵求意見失去興趣,看到居然那麼多人沉迷其間,還是忍不住想要拉它們一把。教育這東西如果剔除統治階級的意願的話其實很簡單。不就是教書育人麼教的是什麼書,育得是什麼人?分清誰是主體,教什麼書就很好理解了你想學什麼我就教什麼嘛,辦學校的目地不是解決一大批無真才實學的教書匠的就業問題,我們要的是一個好的產品,從學校出來的學生是否學到了他們想要的東西,是不是一個對社會發展與進步有正面意義的人。現在學校的專業設置我真不屑於評論,社會變化天翻地覆,專業設置換湯不換藥。再來說育什麼人很簡單上面已經提到過了,對社會發展與進步有正面意義的人細分的話,也可大至分成,精英和人才兩類你也許會問什麼是精英什麼是人才很簡單,精英是思考將來的人,也可以說是那些探索未知領域的人,換句話說就是創造型人才。人才嘛就更簡單了,就是指用現有的知識,技能和工具製造出社會需求的各種產品。當然這種產品是廣義的。那種人纔對社會的貢獻大,你也許有你的看法,但毫無疑問它們都是我們社會所需的。解決了教什麼書育什麼人,教育改革方向的問題就很好解決了。學校必須分兩類,一類是研究型,一類是技能型。具體比例當然要看社會發展的具體需求。僅有此當然還不夠。一個人從什麼都不懂到成爲一個精英還一個人才取決於四點個人能力,社會需求,獲取教育的機會,其它意外因素。四點中,要分析的只有兩個,一是個人能力,二是獲取教育的機會中學教育是義務教育不存在第二點主要解決第一點,一學習基本的知識,技能及對世界的一般認識二對自身能力興趣的認識,三認識社會,對社會需求有一定認識四將來的初步規劃只要教育通道打開後以後以上四點仍可及時修正,可修正程度理論上在於教育通道能有多通暢。現在再來看大學教育,也就是獲取教育的機會這是我們大學教育改革的關鍵所在,這裏也分兩種情況,人才教育和精英教育人才教育,應降低門檻,只要想學且有一定基礎知識,都可學,生源不限於高中生而可以是整個社會精英教育,這裏就存在一個教育資源的問題,不可能每個人都成爲精英,不可能每個人都成爲精英只有精英教育選拔纔是一個有意義的問題我個人覺得,兩點可行第一寬進嚴出,第二統考與自主招生結合高中畢業實行統考,根據統考(不是必須的)選技能型學校統考後可申請精英教育,精英教育與自主招生結合統考試題細分,各人根據自身能力選科目,及難易程度,比如ABC等幾擋題型
贊同