作者：萬闋歌

　　人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《爲了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《紀念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了?一時間，陪伴幾代人成長的魯迅作品，竟然在校園裏面臨尷尬的境地，是去是留，爭議不斷。

　　魯迅的作品在教材中減少了，因而引起爭議，這是好事，說明大家還是比較喜歡魯迅的，同時也說明大家是關心教育的。我想，既然大家的出發點是好的，就要處理好關心教育、喜歡魯迅與發表意見的關係，不要顧此失彼，甚至以偏概全。

　　人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《爲了忘卻的紀念》等作品不見了，有些人便認爲這是對魯迅作品、魯迅精神的“忘卻”，我認爲這種觀點不對。教材總得與時俱進，不斷更新吧？刪掉誰的文章都是忍痛割愛，憑什麼就不能“忍痛割愛”掉魯迅的文章呢？何況魯迅的文章也不是全刪掉，不還保留了《拿來主義》、《祝福》、《紀念劉和珍君》等頗具代表性的篇幅嗎？

　　大家喜歡魯迅，喜歡魯迅的作品，認爲魯迅的作品應該永遠保留在教材中供學生學習，這種心情是好的。但同時也應尊重教材編篡者的觀點和決定，既然人家是專門研究教育、編寫教材的，考慮的肯定比我們大家考慮的要多些、全面些。我們不能因爲對魯迅及其作品的喜歡，就不允許教材有變化，強求教材一定要保留魯迅的作品。教材中沒有魯迅作品或魯迅作品不多，並不意味着學生接觸不到魯迅作品，更不意味着魯精神被“忘卻”。只要學生有興趣，還可以通過網絡、課外書、興趣小組等形式，專門鑽研魯迅作品嘛。實際上，魯迅的作品很多很多，即使原先教材中選入的魯迅作品，也只是冰山一角，而好多人不是照樣通過各種渠道更多閱讀或瞭解了魯迅的作品嗎？

　　我認爲，如果一定要對這個問題作出結論，不妨多聽聽教師們的意見。我們大家的衡量標準很單一，而且過多夾雜着感情因素在裏面。而教師則不同，他們會從各方面進行考慮。他們除了自己對這個問題有個人看法以外，還教了衆多不同時代的學生，通過歸納不同時代學生對魯迅品的看法，可以更加理性地總結出意見來。據報道，8月10日，在上海舉行的第四屆魯迅論壇上，來自全國的學者和中學語文老師一起，就新時代如何讀魯迅作品再度展開了探討。論壇現場來了很多全國各地的一線語文教師，北京師大附中一位老師坦言，“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋”。河北滄州一位中學語文老師則告訴記者：“魯迅的作品不是這麼簡單就能讀懂的，每個人每個階段的體會都不同，還要融合在當時的大背景中來解讀這些文學作品。拿《阿Q正傳》來說，我覺得就可以講一個月的時間，但是現在的應試教育體制不允許我們這樣做，短短的幾堂課時間太短了。”

　　再者說了，作爲學生，學習什麼作品，總得要考慮其作用吧？教材中要不要保留魯迅的作品，以及應該保留多少魯迅的作品，同樣要考慮實用性。學習魯迅作品的實用性體現在哪裏呢？無外乎兩方面，一是“應試”，二是“應知”。“應試”就是應付考試，現在我們國家推行的依然是應試教育，不管老師教，還是學生學，都不得不考慮應付考試。魯迅作品的內容在考試中肯定只佔一點點分值，很可能因此影響學生平時對魯迅作品的學習積極性。而“應知”，只是一個相對寬泛的概念，並無什麼硬性要求。即便如此，廣大師生普遍反映魯迅的作品難學難懂，也足以表明學生很難通過教材，對魯迅、魯迅作品以及魯迅精神瞭解多少。這兩方面情況究竟什麼樣子，教師應該最清楚。