|
||||
主持人:
熊教授我打斷您一下,剛纔我們說到山東臨沂師範學院這種方式,它把這個考覈很大程度上交給了高中,它以高中的評語來考覈一個學生,但問題是高中的評價是不是可靠,另外班主任的評語是不是就是準確無誤呢,因爲如果這個做不到的話,對孩子來說可是影響他一輩子的一個事情。
熊丙奇:
對。爲什麼說有這麼大的質疑,剛纔我們有這個演進過程,發現高校對學生的評價是靠不住的,因此大家有質疑。現在把高校評價學生的權利,轉移到由高中來評價學生的綜合素質,實際上同樣靠不住的因素也存在。因此大家認爲,如果在這種情況下,來對學生進行綜合素質的評價,它的公平性如何,它的公信力如何,因此這個問題如果沒有解決的話,那麼這個質疑肯定是不會消除的。
主持人:
好的,謝謝熊教授,稍候我們會繼續連線您。
勞教授,剛纔我們也問到熊教授,關於怎麼讓班主任老師的評價更客觀。因爲臨沂師範學院的同志本身也說了,他這裏面有一些不規範的東西,但問題是怎麼能夠做到最大程度上的公平、客觀?
勞凱聲:
我想這確實是一個問題,也是最近幾年,高等學校考試錄取逐步的走偏,走向只側重考試成績,而忽略了其他方面的考察,我想這是一個很重要的原因。
我覺得既然是綜合評價,它應該有足夠多的方面和足夠多的信息,來提供給一個評價者,讓他可以全面地來衡量一個學生他實際的水平怎麼樣。如果說我們現在只是通過一個方面,比方說我們只通過這個學生所在的高中的班主任老師他填的一張表格,那麼這張表格的片面性是不言而喻的,它只是一個人的觀點。
主持人:
我們再看一下這個學校它是怎麼進行考覈的,它說要看幾個成績,高考的語文成績、會考的語文成績、修讀的語文成績,這些成績要看,這是硬的,還有中學的評價,評價裏面還有六大因素,我們看有道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動健康、審美表現,您覺得細化到這些了,能不能考覈出這個學生的素質來?
勞凱聲:
的確是一些大的方面,就是這些大的方面,我們還要把它分解成可以比較,可以量化的要素。
主持人:
比如說。
勞凱聲:
比如說一個人的道德水平,這種道德水平它會表現在很多方面,個人的行爲方面,社會的公益的意識方面等等。我知道在國外,很多國家在錄取一個學生的時候,它會考察他的這樣一些方面的情況怎麼樣,比方說他做社會公益方面的工作做得怎麼樣,他需要出示這方面的證明;他做社會工作,比方說我是某一個組織的一個領袖,是這個教堂的某一個合唱隊的聲部長等等,這樣表明他做社會工作的這樣一種才能。
所以我想這樣一些東西能不能來比較,關鍵是看它是不是獲得了客觀的信息,如果能夠獲得客觀的信息,應該說他還是可以比較的。
主持人:
應該說高考是保證一個社會公平的底線,那麼我們今天關注高考的嚴肅性還有公平性,高考的任何的纖毫變動,都會受到整個社會的關注。那麼人們在關注錄取學生標準的同時也有其他的擔心,我們的節目稍候回來再說。
主持人:
採用綜合素質考覈這樣的一種方法來決定是否錄取一個學生進入到大學,人們還有一個很深的擔心,就是是否會出現城鄉差距而造成的在錄取學生時候的一些標準的不同。