昨天接到一封讀者來信。一位老年讀者在信裡提到，過年時家裡來了一個親戚的女孩，已上初中三年級。但是對中國地理范圍的基本概念竟還弄不清楚；對電視中播放的京劇，不知道是什麼劇種；『她在我家這一天中，手裡總是擺弄著一個千元的手機』(引自來信)。這位讀者很懮心。

　　當然，這樣的中學生並不能代表所有中學生，但畢竟能反映出一種現象。在國人對教育極為重視的今天，這樣的教育結果，是我們所希望的嗎？

　　誰要說我們對教育抓得不緊，誰就是睜眼說瞎話。但我們的『緊』，用在哪了？實事求是講，更多用在了『分數』上，而不是用在『教育』上，甚至都不是用在『知識』上。在一些人看來，所學的東西，對分數有用的，纔是知識；對分數無用的，就不成為知識。

　　偏重於知識的教育，早已被認為是不利於青少年健康成長的。但如果偏重於知識而能使學生獲得『知識』，至少也算成功的『知識教育』。怕就怕，『知識教育』過後，連『知識』也得不到。這一點很好理解。凡是上過學的，大都有考前突擊背誦的經歷，當時背得很熟，但考試過後便剩了滿腦子空白。難道不是這樣嗎？上到初三，地理課也學了好幾年，對中國地理的基本概念怎麼還會弄錯呢？

　　獲取分數、獲得知識、學會做人(不是出於圓滑地『做人』)，對於教育來說，是三個不同的概念；不僅是含義的不同，更是教育思想、育人理想的本質不同。(東劍濤)