|
||||
十幾年前,我們大聲疾呼:給『流動的花朵』一張穩定的課桌,不要讓他們成為新文盲;進入新世紀,大批『流動的花朵』在城市裡接受、完成義務教育,成為城市的『新公民』。然而,欣慰之餘仍有困惑:面對源源不斷、接踵而至的孩子,城市該怎樣規劃、怎樣接納?這些孩子完成了義務教育,高中又該到哪裡去讀?
在解決進城務工人員子女上學的問題上,輸入地政府常常感嘆:解決得越好,來得就越多。可是,任何一個城市的教育資源都是有限的,於是,一些不具備辦學條件的簡易『學校』應運而生。雖然沒有在教育部門注冊,教學、師資、校捨等無法和正規學校相比,但由於收費低廉、離家較近,許多農民工家長仍很樂意把孩子送去讀書。
即使義務教育階段暫時能夠接納,但也無法解決務工人員孩子在城市中上高中與考大學。而對孩子們來說,已在城市生活多年,為什麼不能在城市裡繼續上學?為什麼非要回到『老家』去?
家長們的無奈,孩子們的呼聲,給教育公平與城市管理帶來了亟待破解的課題。
浙江的成功之處,除了當地經濟發達、城鎮具有較強的吸納能力,更重要還在於政府部門的責任意識與長遠眼光,具有一種海納百川的『雅量』:這些孩子的教育安置,眼前看,是讓外來務工人員能更安心工作,保障孩子義務教育權益;未來看,則是為城市繁榮穩定、發展創新儲蓄新的動力。不讓這批孩子成為『候鳥』,成為游走於城鄉邊緣的『孤兒』,其實是多贏之舉。
當然,根本解決這一問題,還有待於戶籍制度、教育均衡等一系列配套改革。而且,解決外來工子女上學問題,不僅是輸入地的責任,也是輸出地的責任,二者之間需要更好地協調,共克難題。假以時日,相信『流動的花朵』終究會成為歷史名詞。
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||