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天津農學院 潘淑英康春雷
發展經濟,特別是發展農村經濟,人纔培養是關系全局的戰略問題。這些年,我們一直在思考:怎樣纔能在保證教育質量的前提下,以更強的吸引力、更有效的方式、更快的速度、更低的成本培養一大批『進得來、坐得住、學得會、用得上、留得住』的實用人纔,不斷為農村經濟的發展注入更強的活力。然而,農業系統和農村基層的從業人員參加學習,客觀上存在著人員地處分散、生產季節性強、工學矛盾突出、學習基地少、師資力量薄弱、學習條件差、學習費用負擔能力低等實際問題,這些問題的存在往往成為求學者參加學習的障礙。
工作中我們體會到,在現有的各類教育形式中,自學考試具有的一些特點,如考核手段嚴格、辦學形式靈活、教學內容針對性強、輔助手段豐富、學習實效較高、學習費用低等特點,能夠相對有效地解決農業系統和農村基層從業人員學習過程中遇到的實際困難,是能夠較好地適應農村地區人纔培養需求,適合面向『三農』推行的教育形式。
在實施『紅色證書工程』和『農民大專學歷證書工程』過程中,我們緊緊抓住助學這一基本環節,結合本地的實際情況,在助學過程中積極探索,逐步形成了多種行之有效的助學模式,收到了良好的效果。
1. 『跟班輪換式』——課堂不設在學校,而是設在考生相對集中的企業或者村街。根據考生工作的班次,教師在企業的協助下,分批集中考生在工前或工後助學。
2. 『全科坐堂式』 ——在考試前,助學單位將相近或配套課程編排成課程組合,由業務能力強的教師在不同的時間、固定的地點接待考生,隨時答疑解惑,有針對性地解決問題。
3. 『循環課堂式』——將每門課程某一時段內重復安排幾次課堂助學,考生可根據自己的時間選擇何時參加面授輔導,這樣使更多的考生有機會得到教師的直接幫助。
4. 『聚散結合式』——組成考生學習小組,學習小組可以定期或不定期學習。考生之間通過切磋討論,提高學習能力,並記錄匯總共性問題和疑難問題,助學單位定期組織較大范圍考生集中詳細講解。
5. 『規范課堂式』——針對某些涉農行業生產季節性強的特點,利用農閑時間集中組織助學。
正是由於自學考試的若乾優勢特點契合了城郊和農村地區的實際情況,參加自學考試成為越來越多的農村基層從業人員求學深造的首選形式,受到廣大考生和求學者的認可和歡迎。 (潘淑英康春雷)
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