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不久前,武清區教育局局長王玉來給廣大校長布置了一篇半命題作文『關於##的思考與實踐』,區系統45歲以下科級乾部都要針對自己工作的實際手寫一篇文章,必須結合實際,不能空談理論。『我提出的是要寫套架子文章,不寫牛鞅文章。種過地的人都明白這是什麼以意思,就是說文章要短實新不能假大空。這是我們自己想出的土辦法,也是乾部考核的一種新嘗試。』王局長介紹說。
作文題目布置下去後,校長們可認真了,讀書學習一時間成了大家主攻方向,當篇篇手寫的作文交上後,教育局又請專人進行了評閱,選出優秀的文章在區系統的大會上進行了表彰。校長們突出的感覺就這個活動讓他們收獲良多。
崔黃口鎮教育辦公室總校長蔣有為的文章題目是《農村地區骨乾教師培養的思考與實踐》,在文章他提出了自己對於農村教師培養思考。他寫到:『農村地區該不該全身心地投入到骨乾教師培養工作中去?回答是肯定的!骨乾教師的培養是教育的需要,是現代教育發展的需要,更是農村地區學校現代化達標工程的迫切要求,更是農村地區提昇教育教學質量和辦學品位的關鍵。骨乾教師培養工作是承接連續的工作,我們要一心去為骨乾教師培養作好鋪墊,成就每一位勇者,即使『流動』了,我們也應該無悔的說『金子在哪兒閃光都是一樣的』。農村學校相對城區學校來說條件差一些,觀念落後一些,學習、鍛煉的機會少一些,如何以高招不斷激發農村教師投入骨乾教師隊伍建設的興奮點,做到骨乾教師的培養過程與現代化學校建設的過程相吻合呢?我們認為領導的『識纔、愛纔、容纔、護纔、薦纔』藝術應該是關鍵。』
教育教學視導工作是武清區教育局一年來抓的重點工作,教育局教育科科長劉洪生就以此為內容寫了自己的作文,提出做好視導工作的意見和建議。『一是進一步加強視導組對基層校的服務功能。視導組應充分發揮各組的資源優勢(如教研員、骨乾教師),充分利用區內名師,乃至市內名師資源,組織名師「送教下鄉」活動,組織鄉鎮教師到直屬校聽課、教研,加強城鄉聯動,校際交流,形成多樣化的培訓形式,滿足邊遠鄉鎮教師的業務需求,最大化地發揮優質教育資源的作用,增強優質教育資源的輻射力。二是進一步加強視導組對基層校的培育功能。一方面,在視導中要及時發現、杜絕學校在辦學思想、辦學行為上的功利思想,不能一有舉措,就成經驗,有點經驗,就成典型宣傳,要引導基層校恪遵教育規律,不折騰,在持之以恆辦學上下功夫。同時,對我們現在一些學校的教學模式中,尚處於模仿、探索、實踐的做法、行為,積極保護、引領,提昇基層校課改的自信力。並與相關職能部門一起,扶持、培育、打造、推介出武清區自主知識產權的品牌。三是進一步加強視導組與基層校、基層教師的溝通功能。視導組在今後還應進一步完善與基層校、基層教師溝通的方式、方法,真正俯下身去,把群眾當老師,傾聽群眾的呼聲和建議。只有廣大基層群眾和我們說真話、說實話,纔能形成和諧、融洽的教育環境。』
『領導乾部應該是一種螺旋上昇的成長過程,通過這樣的考核方式其實也是給校長們一個促動,讓他們能夠盡快成為行家裡手。』王玉來局長如是說。(魏穎魏建東)(完)
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