本報近來關於學生寫作的連續報道，在教育界乃至社會層面都引起關注。作文『八股化』確實讓人頭疼。很多專家，包括教育界的知名人士很早就都談到過：應該鼓勵孩子用真情實感寫作文。專家們說的都是對的。但如果專家們更負責的話，能否再順便指出一條『應該』的明路來？

　　孩子們從不缺少真情實感，而是『真情實感』往往缺乏得分的手段。所以，作文中『假、大、空』泛濫，常能見到無限的拔高，一件不丁點的小事就能拔到人類大同的境界。

　　如果，一個孩子寫，我就是不喜歡上學、不喜歡老師；我將來就想掙大錢、隨心所欲地買玩具；陌生人讓我幫忙，我就是不搭理，因為怕他是壞人，請問，老師會怎麼打分？估計絕大多數老師在平時(還不算重要考試時)就會給這樣的作文打紅叉。為什麼？因為這樣寫『不對』。標准的『對』的寫法應該這樣：我將來要為人類為社會無私奉獻，我要隨時隨地助人為樂，老師像媽媽、學校像我家……

　　其實對改變作文八股的呼聲，老早就有了。但一線的語文老師，可有哪位真會理睬這些那些的『建議』和『應該』？不是他們麻木不仁不想改革，而是繁重的教學壓力使他們無暇理睬。本質上，他們仍只對考分和校長負責，而用不著對『呼吁』負責。

　　一次次的語文教學改革問題上的討論，往往是輿論的聲音多、理論的聲音多，但一線教師的心聲基本沒有。輿論可以倡導，理論可以高妙，但主導課堂的既非輿論也非理論。不解決輿論、理論與現實的分裂，便只會陷在『理想很豐滿，現實很骨感』的泥沼中進退不得。東劍濤