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圖為南京中華中學教學樓
新聞案例
南京一中學要建『發泄牆』
為少男少女所敲打昨天，南京中華中學傳出要為學生建立『發泄牆』的消息。
提出構建『發泄牆』的中華中學陶主任向記者言明初衷：老師們察覺到現在有不少學生壓力太大，或是遇到挫折不知道該怎樣對待。為了讓學生有一個發泄的渠道，讓學生自我平衡、自我調節，學校便想到建立這樣一塊『發泄牆』。陶主任還說，『發泄牆』只是給有發泄需要的同學提供一個合法的發泄場所，這也是學校理解學生的一種做法。
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『發泄牆』教育的良性通道
我認為這種做法切合學生需要，是一種創造性教育探索。
首先，這是對當今家庭教育、學校教育僵化教育方式的挑戰和突破。面對中學生存在的問題，社會、家長、老師習慣於用強制性的說服、批評教育，面孔威嚴，死氣沈沈。只是一味的急風暴雨式的『批評加檢查』，沒有將學生當作平等交流對象，更少有和風細雨和潤物細無聲，造成學生有心裡話不敢給大人說，只有寫到日記裡或者網友聊天中。這與以人為本的教育理念是不符合的。現在，有了『發泄牆』這片園地，孤獨的孩子們終於有了心靈的跑馬場，盡情發泄潛藏的不滿和委屈。
第二，這是由於當今學生心理成長的需要。當今的孩子並不幸福，父母期望值過高，學校課業繁重，競爭激烈，使得學生精神壓力越來越大。學生成了考試機器。在人際關系中，教師對學生不理解，過多乾涉學生業餘生活和正常交往，會引起困惑煩惱；同學關系中，因處理不好朋友關系而苦惱；與父母關系中，因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，家庭關系不和給學生造成心靈傷害；情感問題中，第二性征漸漸發育，性意識也慢慢成熟，對異性充滿好奇與向往，出現困惑。面對學生如此復雜的心理狀況，學校教育應該開展的心理健康教育課程遠遠滯後，長此以往，會嚴重影響看學生的心理健康。現在，借助『發泄牆』，讓學生轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒，做好心理調節，防患於未然，將教育措施真正歸結到了人性化層面。耿銀平
以心理問題為突破口具有引領性
心理問題在當今的中學生群體乃至大學生群體中日益凸顯，已成為制約青少年學生德育和智育發展的瓶頸問題。這當然有學生成長環境的影響，也和家庭獨生子女群體成為高中教育絕對主體的現狀有關。面對這樣的狀況，學校德育工作選擇心理問題的解決作為突破口，無疑是有效而且具有引領性的。
心理健康教育和社區教育，是當今學校德育工作尋求突破的兩大陣地。前者將要解決的是個體的發展基礎和動力問題，後者將要解決的是個體的發展環境和德育資源問題。
書德
把『發泄教育』落到實處
我國目前初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%，主要來自心理障礙、學習壓力、交往壓力等方面。如何解決這個問題至今沒有引起足夠的重視。專家的研究與呼吁往往就只是『呼吁』，教育對發泄關注得很少，『發泄教育』至今仍然處在起步階段。
萬物有吸收也有排泄，心理問題也是一樣。學校逼、家長逼、社會逼。中學生處在朝氣蓬勃的成長時期，吸收得很多，而發泄得很少，特別是他們吸收『不快樂』的東西太多。師長們難得真正理解其內心需要，學生沒有發泄的對象，一發泄可能就是錯。的確如此，目前的家庭教育與學校教育，沒有讓『發泄』成為人的成長過程中的必需。
中華學校建立『發泄牆』，就通過實物將『發泄教育』落到實處，提供了『合法』的發泄渠道，使壓力與釋放成為正比。在得到發泄後，以較好的狀態去面對緊張的學習生活。這樣搞『發泄教育』實在難得，筆者也是跟著大部分人一樣，鼓掌叫好。
閔鏡品
眾說紛紜
治標不治本
首先，能幫助青少年緩解壓力的方法有不少。
其次，發泄牆緩解壓力這是一種壞習慣，用一種壞習慣來緩解痛苦，無疑是以毒攻毒。
再次，也是最關鍵的一點，近年來導致青少年壓力大增的根本原因，絕對不是因為沒建造這個發泄牆。用發泄牆這種方式來達到緩解目的，就算真的達到了，而且破天荒地沒有副作用，充其量也就是治標不治本，本一直不治，時間長了，最後必定是連治標也無能為力。
綜上所述，我個人認為目前的教育工作者應該從問題的源頭入手，在這個前提下，再結合治標方法，來個標本兼治。張文
有利疏理心情
出現『發泄牆』有一定的道理，有存在的合理性。從心理看，學校的這種做法很好，因為在壓力越來越大的今天，怎樣幫助孩子疏通，讓他們把該說的該做的，說出來做出來，打開學生宣泄的渠道，讓孩子得到心靈的宣泄。通過『發泄牆』來緩解疏導學生心底的憤懣，這樣更有利於學生疏理出好心情，拿下好成績。
潘言
防止暴力傾向
不能讓學生用這樣的方式進行發泄，因為這極容易導致學生的暴力傾向。一個人的健康包括身體和精神兩方面。如果自己覺得心理壓力過大，就可以去看心理醫生，尋找解脫的良策。當遇到不如意的事情時，可以通過運動、讀小說、聽音樂、看電影、看電視、找朋友傾訴等方式來宣泄自己不愉快的情緒，也可以找適當的場合大聲喊叫或者痛哭一場。冉福
公共領域不應強求個人做心理測試
心理健康測試，一方面不是完全科學的；另一方面，又是一項隱秘的自我選擇方式。而社會公共領域是不應當對個人做心理健康測試要求的。
心理測試涉及的另一個嚴重問題是，在測試時毫無疑問地要牽扯到測試者的個人隱私問題。盡管道德上要求專家對心理測試過程和結果、解釋和評估都予以保密，但事關人們的隱私不被擴散及利用，僅靠道德約束是遠遠不夠的。這裡就涉及個人隱私權的尊重與保護問題，隱私權作為人們的一項基本的權利，理應作為獨立的人格權的組成部分，成為整個社會精心呵護的對象。但在心理健康實際操作過程測試結果出來後，測試方(校方)往往出於自身的道德水准要求或需要而容易忽視或根本不考慮個人隱私權，任意使用或擴散其心理測試結果，自覺不自覺地把窺視到的人們的隱秘內心生活公之於眾。這種情況產生的原因是多方面的，但有一點最主要的也是不得不強調的事實是，一些行政管理部門，經常有自認為用掌握著的最先進技術和手段，以辦好事的名義對人們的權利加以侵犯的現象出現。在很多情況下，這些權力連同其所掌握所謂技術手段很容易被濫用，而身為弱小的個人很難在強大的公權面前維護自己的隱私權。即使有關部門承諾對個人的隱私加以保密，也無異於畫餅充飢，因為缺少相關法律加以保障。
另外，采用心理測試方式，很可能形成社會新的不公平。在我國的高考錄取工作中，已經有過因身體健康原因被拒之於大學校門之外的不公正現象發生。
其實心理健康或者不健康，多半只是一種感覺，人們完全自己可以為自己的健康做主。心理健康也不是高層次的問題。或許有關教育部門是從社會利益來考慮，纔在高校錄取前或錄取後要對學生進行心理健康測試，但我們不能因過分考慮社會利益而忽視個人利益，侵犯人們的隱私，更不能由此而形成新的社會不公平。李堅
觀點交鋒
大學生心理健康檔案的積極意義
今年秋季大學生新生入學時，教育部將在直屬院校試點，測試入學新生的心理健康程度，並建立大學生心理健康檔案。據介紹，教育部正在研制適合中國大學生狀況的心理健康量表，該量表有望在今年上半年『殺青』。教育部將下發通知，沒有建立心理諮詢機構的學校要盡快建立，有心理諮詢機構的高校要加強大學生心理健康方面的工作。
(《北京娛樂信報》2月14日報道)
關心大學生心理健康問題，並使之成為一種制度常態，在當下有著非同尋常的意義。首先這樣做是一種極富人性化的關愛之舉。為當代大學生建立健康檔案，體現了黨和政府對大學生們的心理健康問題的重視。當代大學生肩負著建設祖國未來的重任，如果他們的心理健康出了問題，學到的知識再多也是枉然，有的甚至會成為高科技犯罪的『犯罪源』，如清華大學學生劉海洋，由於心理健康出了問題，導致了他用硫酸毀熊的惡性事件，這對人們是個很好的警示。對那些有心理問題的大學生及時進行糾正和治療，體現了一種人文層面意義上的關愛，體現了一種應有的制度善意。
其次，為大學生建立心理健康檔案是加強高校管理的一種必然。高校管理不僅包括正常的教學秩序管理、教學設施管理，還包括學生們的身心健康管理，而大學生們的心理是否健康，常常是健康管理的重要體現，一方面，大學生們要以一種積極的態度面對人生，養成良好的精神衛生習慣，正確面對生活中遇到的各種挫折和困境；另一方面，作為高校也有責任和義務為學生們提供身心健康方面的指導和幫助。作為高校，僅僅教學生們完成學業還不夠，還必須教出一批批身心健康的大學生，一個身心健康有問題的大學生是不能稱之為合格的大學生的。教出一個個心智健全的學生也是高校管理的題中應有之義。
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