是否熱愛祖國，遵守社會公德也將成爲綜合素質的評定標準
核心提示：從今年起，如果初中畢業生被確認孝敬了父母、參加升國旗儀式、平時學習表現不錯、善於提出自己不同的見解和質疑、能夠正確對待表揚與批評、成績與問題、正確評價自己和他人，並控制不良情緒……等都能爲中招“掙分”。新年伊始，《河南省基礎教育課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見(試行)》正式在參加課改的試驗區推行，是否孝敬父母等諸如此類的內容史無前例地被列入中招成績範圍，由此在學生、老師和家長中引起了一陣強烈的“大地震”，被炒的沸沸揚揚。家長和老師普遍對屬於主觀判定領域的標準問題如何解決表示質疑。
在這個惹起大爭議的問題背後，是一場由國家教育部課改基地金水區領跑的全省課改變革，在長達三年的改革中，課改都有哪些成效？經歷了那些變革的尷尬和陣痛？在高考制度未作大的改變的情況下，課改的推行是否能頂住壓力突圍出去？《鄭州晚報》獨家責任記者對此進行了調查。
一場爭議背後的改革陣痛
“到底怎樣纔算孝敬父母？如何對孝敬父母做出一個量化標準？社會責任感是什麼？怎樣評判？如何保證評定結果對所有學生公平？”鄭州市劉先生的疑問極具代表性。這個引入中招成績的舉措，在學生、老師和家長中間引起了一場前所未有的“大地震”，一個現實是，受訪的大多數家長對一些評定標準普遍存在質疑。
低於零下5度的氣溫，讓鄭州感受到了2005年元旦後的寒冷，但是在金水區各中小學感受到的卻是一場來自師生甚至家長的爭議，這場爭議在省會媒體介入後，被炒的沸沸揚揚。引起爭議的問題是，河南省32個課程改革實驗區的28萬初中畢業生，將面臨河南省有史以來的重大中招改革，改革的核心是要實行對學生的綜合素質評定機制，今後各學校、各地教育部門都要設立專門的評定委員會，對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐能力、運動與健康、審美與表現6方面的內容進行綜合素質評定，將學生的綜合素質評定納入中招成績範圍，而家長和老師則對新推出的舉措表示質疑：屬於主觀判定領域的標準問題如何解決？
鄭州市金水區教體局教研室主任周玉謙在解釋舉措推出初衷時說，新出臺的考評機制有一個核心要素，就是將以往單以學生卷面分數衡量一個學生的評價標準，改變爲關注一個人成長過程的評價標準。這只是課程改革的其中一部大的舉動。
周玉謙認爲，如果中招的考試模式不變，對學生的評價還是試卷佔主導，一些參與改革的老師還會和以前一樣很看重升學率，這就會出現以前的“怪現象”：不少老師在平時上課時依舊拿來老教材對照，新教材上沒有的課程，教師會按照老教材再給學生補充上。“考試方式不變，會導致學生學着新內容，走着考試老路子的怪事。”
周玉謙坦稱，新的評價機制可能會存在一定的操作難度，但是其目的是想讓孩子們在這些要求中，形成良好的道德品質，提高素養，如果只單純爲了得到一個好的評定等級，這就和綜合素質評定的初衷相違背了。“改革需要探索也需要適應，在探索中完善，這是改革的大勢所趨。”
“金水課改”領跑的教育改革
事實上，引起這場爭議的還有一個更爲深刻的原因，一場由“金水區課改領跑”的歷時3年的課程改革。
2001年6月初，國家教育部決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。啓動了一場被稱爲"基礎教育的一次深刻革命"的課程改革。當年，金水區成爲全國38個、河南省惟一的國家基礎教育課程改革實驗區，成爲課程改革大潮的先行者。
2001年8月26日，金水區31所小學一年級的6500多名學生成爲我省首批試用新教材的學生，開始了新課程的實驗。全體實驗教師按課程標準的要求進行新編教材的試教，以新的教育理念爲指導，改革課堂教學模式、教學方法，指導學生轉變學習方式，師生共同學習，使教學工作呈現了新的可喜的變化。在全省率先掀起了一場顛覆傳統落後教育理念的教育改革，引起社會各界的強烈關注。當年10月，金水區啓動“世紀曙光工程”，大舉推進課改試驗。
談起三年前的課改啓動，金水區教體局教研室主任周玉謙頗爲興奮。“那是全區老師和學生的驕傲。”現實是，在隨後的歷次教試驗項目中，金水區都被作爲“領頭羊”，成爲全省乃至全國兄弟教育單位參觀學習的對象。
河南大學教育科學學院副院長、基礎教育課程研究中心主任劉志軍告訴《鄭州晚報》獨家責任記者，鄭州市金水區的課程改革是我國80年代以來教育改革的一個延續，是我國教育發展的一個方向，因此它的積極意義是無庸置疑的。教育改革培養的是學生的綜合能力、整體能力，是將學生從考試機器的框框中挽救出來，這對我國整個民族素質的提高的作用非常積極。
|
