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英語四級考試應否與學位掛鉤
——全國大學英語四六級考委負責人一席談
教育週刊：在中國的大學，有一個並非出自官方卻普遍實行的規定：只要英語考不過四級，畢業時就拿不到學位證書。多年來，這項規定的合理性雖然備受爭議，卻一直沒有在學術領域正式展開過討論。能介紹一下這個問題形成的背景嗎？
四六級考委負責人：大學英語四六級考試是由國家教育部主持的檢測高校完成英語教學大綱情況的一種考試。根據“學生自願報名，學校自願參加的原則”，1987年第一次實施四級考試時，全國考生才十多萬人。而十六七年後，也就是2003、2004年，每年考生都達到上千萬。其中四級考生八百多萬，六級考生三百多萬。一項考試能在幾十年中規模擴大上百倍，沒有社會各方面對其信度(測量的準確、可靠、公正性)與效度(考出應考的能力)的認同，是不可能的。
根據國家教育部的一項調查：在實施四六級考試前的80年代初，我國的大學生每分鐘能達到讀17個英語單詞這樣的閱讀速度的人只有1/3，而大學英語四級考試的閱讀速度是每分鐘70個單詞以上。而今能達到這一水平的大學考生已超過一半，何況還有聽、寫等要求，其進步的程度與十幾年前真是不可同日而語。這幾年的統計表明，全國重點大學本科生畢業時，四級通過率平均爲62.4%以上，其中的一些學校接近100%。這些事實表明，四六級考試對我國大學英語教學水平的提高確實起到了重要的推動作用。但是，無論是國家教育部還是全國大學英語四六級考試委員會，從未硬性規定過高校必須參加這項考試，更沒有要求過四級考試的成績要和學位掛鉤。用哪種考試檢測英語教學的效果，是不是要與學位掛鉤，各學校是有自主權的。而現實中，就是有少數學校並沒有用四級考試成績去與學位掛鉤。至於其他學校後來形成的普遍用英語四級的成績與學位掛鉤的局面，我們分析恐怕有幾個原因：一是想以此激勵師生把英語成績提上去；二是想提高學生的就業競爭力；三是同類學校相互攀比：別人掛了我不掛，顯得我教學質量沒人家高；四是想吸引好生源。
教育週刊：我曾經採訪過幾位在高校負責公共英語的教授，他們認爲，英語四級考試與學位掛鉤，最大的問題是對其他基礎課和專業課造成衝擊。據調查，很多學生，尤其是那些來自教育不發達地區的學生，爲過四級，花在基礎英語上的時間佔一年總學習時間的30 40%，而他們一學年要學十幾門課！其他課特別是一些本來很重要的專業課反倒得過且過。把英語強調到這種程度是不是有點兒不正常？
四六級考委負責人：造成這一誤區的一個重要原因是一些教學行政部門，按通過率給學校排名，作爲學校之間評比的一部分。他們的本意也是好的，想促進各校的英語教學。但客觀上卻給一些學校造成了本不應有的壓力。事實上，中國那麼大，學校的辦學條件不同，生源條件不同，不存在簡單比較的基礎。西部一些高校相當一部分是少數民族學生，漢語已經是他們的第二語言了，還要學習英語，等於要掌握三種語言。只用英語排名，無論對學生、對學校都有失公平。而對於這些學生中的絕大多數，學好漢語，掌握當地社會經濟發展迫切需要的專業知識，恐怕纔是更重要的。因此要不要用英語四級的成績與學位掛鉤，各學校最好根據自己的情況權衡利弊，不要盲目攀比。
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