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10歲的遼寧男孩張炘煬日前被天津工程師範學院數理與信息科學系數學與應用數學專業錄取。
僅用5年時間，走完普通學生12年的讀書歷程，人們在驚異於他超常智力的同時，不免對他的未來有些擔憂：10歲的孩子能否適應大學生活？他能否體驗成長的快樂？生活閱歷和心理成熟度會不會成爲他的成長“短板”？
神童可以發現，但不能創造
1995年7月8日，張炘煬出生於遼寧省盤錦市，2000年秋，進入長征小學讀一年級，一個月後轉學，隨後直接上二年級，一個月後升入三年級，四個月後，上五年級，五年級讀了兩個月，升入六年級，一年之後小學畢業。
2002年，張炘煬升入初中，他用兩年時間讀完初中三年的課程，還掌握了高中全部知識。2004年9月，他到盤山縣高中讀高三，只讀了一個月，便在家裏複習準備考試。今年6月，他參加高考，並得了505分，超出遼寧省本科分數線47分，被天津工程師範學院錄取。
南開大學高等教育研究所宋秋蓉教授說，生活中確實有智力超常的兒童，人們通常把這樣的孩子稱爲“神童” ，張炘煬就是這樣的孩子。雖然張炘煬的父親張會祥一再表示炘煬不是神童，但他的確智力超常。張會祥教育孩子的方法也值得天下父母借鑑。
張會祥告訴記者，“不求最佳，只求更好”，這是他教育孩子的一個根本原則。他承認，自己並沒有系統的教育思想，只是根據孩子的實際情況因勢利導，因材施教，這可能是小炘煬取得現在成績的根本所在。張會祥特別注意和孩子溝通，不把自己的想法強加給孩子，無論成績好壞，多分析原因，培養孩子的學習興趣和習慣。小炘煬說，對他來講學習是一種幸福、快樂的體驗。他告訴記者：“有的人比我聰明，可表現得不出色，就是因爲沒有得到正確引導。”
大多數家長希望自己的孩子成爲“神童”，爲了把孩子培養成“神童”，家長不惜違背教育規律和孩子的成長規律，從幼兒園起就給孩子施加巨大壓力，有的甚至把培養計劃提前到了孩子的孕育階段。
專家說，我們可以發現神童，但卻創造不了神童。你只能給孩子提供一個好的生長環境，給他最適宜的教育，順其自然地發揮他最大的潛能。所以家長對孩子要有一個清醒的認識，不要望子成龍，從而給孩子過大的壓力。
炘煬會否遭遇“成長煩惱”
還有一個月的時間，張炘煬就要開始大學生活了。他會走一條什麼樣的成長道路呢？他是否也會遇到很多“神童”一樣的成長煩惱呢？
南開大學高等教育研究所邢博士說，張炘煬確實屬於智力超常的孩子，如果單以他的智商，完成大學學業應該沒有問題。但他畢竟還小，生理、心理、情感的發育還處於孩童階段。而這時的他卻要和比他大七八歲已經進入青春期的人在一起生活、學習，這種心理和情感上的斷層，對一個10歲的孩子來說，是很大的挑戰。
專家認爲，發展智力，只是成長的一個方面。一個人要真正成才，非智力因素起重要作用。而社會心理脆弱、社交能力差、社會閱歷淺、自控能力差往往是“神童”的致命“短板”。
10歲的孩子正處於生理髮育、心理髮育、個性發展等全面發育成長的關鍵期，要想讓孩子身心健康地成長，需要遵循成長的基本規律，要有一個與同齡孩子相處的正常的生活環境。在未來的大學生活中，張炘煬沒有分享成長快樂的同齡朋友，他會不會感到孤獨？
天才教育--學校的最大挑戰
張炘煬被天津工程師範學院錄取的消息被媒體刊出後，學校的電話成了熱線，大家都在關心學校打算如何培養這個“神童”。
天津工程師範學院宣傳部副部長蘇曉告訴記者，對張炘煬這樣的超常學生的教育，學校還是第一次，無論如何是一個挑戰。學校已經制定以“寬口徑、厚基礎”爲原則，注重因材施教，鼓勵學生的個性化學習與發展的培養思路。學校還給教學、體育、學生管理等各個部門佈置了任務，專門研究各自的培養計劃。
美國兒童心理專家的新研究證實，神童的超常智力，有可能成爲他們社交生活中的一大障礙。在我國，從寧鉑出家，全國每一個少年班的畢業生多數已經不再從事科學工作，到曾被譽爲“神童”的東北男孩王思涵，入學後成績每況愈下，最後因多門功課成績零分被責令退學。這樣的例子也讓學校對張炘煬的未來頗費腦筋。
邢志傑博士認爲，如果說少年班的集中培養還能夠使同齡的孩子一起成長，那王思涵的經歷應該給天津工程師範學院更多的思考，有一種意見說，王思涵的失敗是因爲他沒有得到針對智慧超常學生的特殊教育，未得到應有的“小竈”滋養。
專家說，張炘煬需要更有針對性、更周全的教育，既滿足他超常規的學習能力，又使他不脫離普通孩子的成長環境，在智力和心理都能保持健康。
張炘煬父親的擔心倒是沒有那麼多，他認爲，小炘煬將來最大的不足可能是自控力可能差一些，如果他迷戀上網絡，就會前功盡棄，所以他會對孩子進行適當的控制。(完)
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