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今年開學，在山東濟南市工作的張先生把初中剛畢業的兒子送到魯西南的一所縣級重點中學。雖然有些捨不得，但為了兒子高考能取得好成績，張先生只能孤注一擲，讓兒子在高中三年多吃些苦頭了。
眼下，像張先生一樣，城市的家長把孩子送到周邊縣級重點中學就讀已不再是個別現象。這樣做的原因，有些是因為孩子沒有考取市內的重點高中，最主要的原因是家長們認為縣級中學嚴格的管理、教學模式，使這些孩子考上大學有更大的希望。縣級高中，在我國高中教育階段已經成為"應試教育"的代名詞。
『抓高考要抓出血來』
豪華校園是否真的有必要？
當前，我國的許多縣(區)傾全縣(區)之力建設一所中學，作為"精品"，從投入到具體辦學條件等方面都給予高度重視，有的地方動輒用幾個億來包裝一所學校。濟南市的一個下屬縣級市，投資2.3億打造了一所全省一流的縣中，一時成為各地競相參觀學習的新景點。除了教學設施日益高檔化外，縣級高中實施封閉式的管理辦法，嚴格要求、嚴格管理，靠嚴格出成效；學校加班加點為學生補課，普遍以追求昇學率為主要目標。有的學校提出："為了學校的昇學率，要把學生的油全榨出"；"為了提高昇學率，非考科目全讓路"；甚至提出"抓高考要抓出血來"這樣令人吃驚的口號。
記者在基層采訪時發現，縣級高中的一切工作都瞄准高考，不考的科目可以不學，甚至一些學校根本就不設置非高考科目。國家教育目標要求德、智、體、美、勞五育並舉，現在幾乎變成了單純的智力教育和應試教育，學生拼盡全力進行各種題型的技術性練習，為的是打造一塊入學的敲門磚。
在高考"指揮棒"的指揮下，青少年學生承受著沈重的學習負擔和精神壓力。記者在淄博七中發現，學生每天的日程是這樣的：早上6:40-11:50共6節課，下午2:10-5:30共4節課，晚上6:40-9:50共3節課，每節課40分鍾，除了正課外，自習課也有老師看著。一位老師說，學生每四周休息一天，周日晚上還要回來上晚自習。每周都有五至六個老師值班，負責學生全天的學習，有的班主任乾脆住在學生公寓裡。可以說，學生除了睡覺之外，都有老師看管，就是睡覺之前也要由班主任或值班老師點名檢查。學校平時關著大門，有的學生想晚自習後出去而找別人替自己睡在床上，也不可能逃過老師的檢查。
學校為了提高考試昇學率，競相延長學生的在校學習時間，有的學校竟然要求學生早上五點半到校，晚自習十點半放學。學生完不成作業，回到家裡還要寫到晚上十一、二點甚至更晚。多數高中生要在十一點半左右纔能上床休息。學生這樣概括自己的學習時間："起得比雞還早，睡得比狗還晚"。學生每天十幾個小時浸在題海之中，學習時間已經逼近或超過學生身體機能的承受極限。
高校擴招，為什麼學生昇學壓力不降反增？
近幾年，我國高校連續擴招，為什麼學生的昇學壓力不降反增？淄博市一位已從教30年的中學教師一語中的："因為大多數學生不是想有個大學上，而是要衝刺名牌大學。"他說，"我從教30年來，感覺學生的昇學壓力越來越重。雖然高校實行擴招，但是本科分一批、二批、三批，差別很大，再加上一般高校的畢業生不好找工作，這些對學生都是很大的壓力。在我們學校，學生第一年考上專科的一般都不會去讀，都要再復習一年，如果再不行就只能去讀了，但最終也要走專昇本、考研的路子。"
這位老師說，上級部門以重點高校錄取率來考核學校，也促使老師和學生都把目光放在"重點"上。淄博市主要根據學校考上"二本"(本科第二批錄取院校)以上的人數排名次，"二本"以下的根本不算數。學生、老師和學校都要衝刺"重點"，這樣學生的昇學之路不是變寬了，而是越來越窄，學生的學習負擔不但沒有減輕，反而越來越重。為了考個好學校，只能加班加點，拼時間、拼體力。一位基層老師說，為什麼中學生的創造發明越來越少？學生光作業、學習任務就很重，根本沒時間思考別的，這就扼殺了學生的創造性。
"高考成績高就是素質教育搞得好，能考上大學就是素質高。"對於素質教育，記者從幾個老師口裡聽到的是這樣同一種理解。淄博市一位高中生物老師說，現在高中課本發生了一些變化，以前只講理論知識，現在應用科學加強了。高考不只考基礎知識，而是由知識型考試變為能力型考試，但就是這個"能力型"把老師害苦了。拿生物來說，高考出題講究科學探究、實驗探究，怎麼辦？老師就要多出題、讓學生多復習。通過老師找題、學生做題，教給學生遇到這樣的題怎麼思考、如何應付。例如，有的試題讓你作實驗設計，給你材料，讓學生自己設計實驗步驟、實驗內容。這樣的實驗可能遇到哪些情況？要一個不落地寫出來，答案不全就要扣分。這樣的題只靠記憶不行，還要考察學生的理解能力。而培養理解能力很難，只能靠老師動腦子，先研究出題、答案，找出應付的辦法，然後再教給學生。
縣中的教學模式，給部分推行素質教育的城市中學也帶來了"?魚效應"。濟南市一位重點高中的校長說，自己的學校一向以推行素質教育為目標，但是面對周邊縣中日益加碼的教學模式，危機感日漸加重，學校不得已又重新開設了晚自習，周末也開始加課。"這樣競爭的結果只能是更加重了孩子們的學習負擔。"
應試教育帶來的危害是深遠的
基層教育工作者認為，以這樣的規則管理學校教育，學生被當作提高成績的機器或工具，教育的基本目的被嚴重扭曲。這種教育已經造成了學生畸形發展的惡果。
目前，學生的身體素質普遍下降，厭學情緒嚴重。高中學生的近視率高達80%左右。層層壓力之下，許多學生的身體機能紊亂，體質虛弱，不少學生患上了神經衰弱、神經性頭疼，對書本有條件反射性厭煩，有些學生為此逃學或離家出走。記者采訪發現，在應試教育的重壓下，問題學生日漸增多。由於學校的思想品德、行為方式、藝術審美、勞動技能等項教育內容幾近空白，學生的社會價值觀念不能充分建構起來。當學生走進大學或走向社會後，他們人文素養的欠缺和在一些學生中存在的道德與心理問題便會顯現出來，比如不善與人溝通相處、生活自理能力差、社會公德與公益意識不夠、缺乏高尚的生活理想，等等。這些問題成為學生未來發展的潛在障礙。
在應試教育下，為了考試分數，許多學校都力求"榨"出學生的最好成績，考題訓練因此成為一種竭澤而漁式的思維教育。長期、大量進行各種習題的思維訓練，提高了學生的應試能力與考試成績，卻導致了學生的思維狹隘、單一，動手操作能力比較差，出現"高分低能"的現象。
山東省精神衛生中心兒童青少年心理衛生研究室主任翟靜長期研究青少年的心理問題，她說，近幾年，由應試教育引發的青少年心理問題越來越多，大多數學生不知道為什麼學習，只是因為家長讓他學、老師讓他學。她舉例說，濟寧一位前來諮詢的高三學生，每天晚自習要喝三包咖啡，幾乎每天都是凌晨2點睡覺，早上5點起床學習。時間了，導致睡眠不足，記憶力減退，神經衰弱，上課注意力不集中，整天情緒低落。一個上高一的女生十分好強，給自己定的目標是全班前幾名，一旦考得不理想，就會難受好幾天，以至想跳樓。平時她對自己要求很嚴格，要求上課注意力高度集中，連別人咳嗽一下都受不了。
翟靜說，初中生、高中生厭學情緒嚴重，由於學習壓力大產生抑郁情緒，乃至悲觀厭世，自殺的情況也不少見。另一方面，有的孩子考分越來越高，但行為能力卻越來越差。前來諮詢的青少年中，有的孩子20歲了還不會洗衣服，甚至有的20歲的男孩還不能離開父母單獨睡覺。
教育部一位官員在接受采訪時說，曾經有位中國學者作了一項中美學生的比較，分別給出一組純粹計算題、一組簡單文字題、一組答案唯一的應用題和一組答案不唯一的應用題。結果，中國學生前三組試題的平均成績均高於美國學生，尤其是第一組高出美國學生40個百分點，但最後一組題中國學生遠遠落後於美國學生。
這位官員認為，我們往往習慣於"老師講，學生聽"的教學方式，講求唯書、唯上、唯標准答案，學生沒有獨立思考、探究的機會。在這個過程中，學生的創造性逐漸喪失，又怎麼能指望學生18歲以後突然學會獨立思考呢？從這個意義上來說，應試教育帶來的危害是長遠的。
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