|
“住院那幾天，媽媽沒能一直守在我的身邊，可我知道媽媽是去工作了，我很想她，可我沒告訴她。”月月說這話時，眼神裏閃現出任寶娟身上堅強的影子。
人物檔案
任寶娟河東區82中學高級教師執教生涯18年，紮根普通學校，和學生們一起摸爬滾打，挽救了許多對學習喪失信心的學生，許多後進生在她的教導下轉變爲優秀學生，並順利地送入了重點大學。
“有一種人生最爲美麗，那就是教師；有一首歌曲最爲動人，那就是師德；有一道風景最爲雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播着希望，用真誠對待着學生……”
這是普通教師任寶娟最喜歡的一首詩，她就是這樣默默無聞地用實際行動詮釋着自己心目中的師魂，跋涉教壇18載春秋，縱然飽受過敏性溼疹、頸椎病、心臟病的病魔煎熬，縱然滿懷着對丈夫和女兒的無比愧疚，一旦走上三尺講臺，一種神聖的使命感就讓她熱血沸騰，心甘情願地奉獻出自己的青春和熱情，無怨無悔。
凌晨3：00以前起牀備課和批改學生作業；6:00準備早點叫女兒起牀、收拾屋子；騎車飛奔在6：50前趕到學校檢查學生出勤，盯早自習；7：15騎車飛奔回家接女兒去學校；7：50必須趕回學校，面帶笑容走上講臺，開始一天的工作……
春夏秋冬，每天清晨6點到8點，任寶娟騎着她那輛破舊的自行車穿梭在學校、家、孩子的學校之間，在打仗般緊張的節奏下拉開一天生活的帷幕，飛奔，已經成爲她的習慣。
調教後進以情動情
一個寒風蕭瑟的上午，記者見到了剛從考場監考出來的任寶娟，一身素色套裝，眼神中透着老師特有的親切和堅定。她用手捋了捋被風吹得有些凌亂的頭髮說：“學生在考試，咱找個清靜的地方聊吧。”於是大步流星地在前面帶路，她腳步很快，跟上她幾乎得用小跑。“大家都笑我‘來也匆匆，去也匆匆’，因爲每天要做的事情太多了，容不得我慢條斯理地一件件完成。”任老師笑着說，自己每天早上爲了上課和送孩子，騎車的神速都嚇着了門衛師傅，“玩命的任老師，就是門衛師傅送我的綽號。”
“人哪有那麼嬌貴，該玩命的時候就得玩命。”任老師說起話來很爽朗，她伸出手，十個手指沒有一個指甲是完好的。“我有過敏性溼疹，夏天一過就犯，這不秋天又來了，手已經開始脫皮了。”任老師告訴記者，每到冬天溼疹嚴重的時候，整個手像戴了肉皮手套，看不出手的原樣，紅腫潰爛，一碰就流膿水，什麼都幹不了，“醫生說這種病沒有特效藥，只有住院，邊治邊調。每次犯病的時候都距離高考只有三個多月，撒手不管學生自己去住院看病，我心裏比身上還難受。”後來病情惡化，痛癢難忍，嫩肉大面積裸露，生活幾乎不能自理，但每次任老師一到學校，看到講臺下幾十雙渴求的眼睛就什麼都忘了。“有時爲了給學生寫評語等，讓手臨時能打彎，我就戴着膠皮手套漚着，皮一軟就能寫字了，但摘了手套，手風乾後病情就更爲嚴重。”這樣一拖再拖，一忍再忍，病發展到了腳上，腳又不行了，腳後跟橫裂豎裂，好不容易晚上剛有點癒合，白天一走路，裂口就又張開了，但她還是一瘸一拐地堅持。同事們都認爲看任老師的手腳是一件非常殘忍的事情。病情愈加嚴重時，長征醫院的專家警告任老師，如果控制不好，有可能還會發展到頭部，“手腳的痛楚我能忍受，我也還能照常工作，可如果發展到臉上，我怎麼去面對學生？”左思右想，她還是拿定主意———堅持，就這樣，連週日她都不曾歇過。
調教後進將心比心
“我沒做過什麼驚天動地的事情，就是覺得咱不能耽誤了孩子們的成長，不能辜負了家長們的期望，當老師其實就是份良心活兒。”任老師樸實的話語道出了自己的心聲。河東區82中雖然是所普通的區重點中學，但是隨着近年來新建一批示範校，招生競爭越發激烈，而這裏的生源也越來越差，要取得好成績必須付出超出平常的努力，“高考，我是和學生們一起摸爬滾打衝過來的。”
每天凌晨3點，任老師桌前的檯燈準時亮起來，這是她開始工作的時間。教學18年，有着豐富的教學經驗，可她每一堂課都重新認真準備，竭盡所能將自己所有的知識傾囊相授。作爲語文老師，她喜歡給孩子們評作文，“我工作起來很慢，但是很細，總是反覆推敲，有時候兩三個小時，我也就能評2到3個學生的文章。”任老師笑稱自己不是個“高產”的人，然而翻開學生的作文本，旁邊的空白處都是任老師細細密密的評語，一段點評加一段鼓勵加一段建議是任老師用心爲學生所作的批語，有時候反覆修改後的評語比學生的原文還要長。
調教後進用愛換愛
同事們總說：“你自己的事再大也是小事，可學生的事對你來說都是大事！”近20年來，任老師每天與學生們生活在一起，心裏裝的都是學生，已經成爲一種自然而然的情感了。“我深信只有愛學生，才能精心地去培養和教育好學生，愛是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啓學生心智的鑰匙，有了它，教師才能贏得學生的信賴，學生纔會樂於接受教誨。”
一次任老師剛下班，突然聽說班裏一個淘氣的男生因打籃球撞傷了，“撞傷眼睛了！”聽到學生們的尖叫，任老師的心都提到嗓子眼兒了，她顧不上許多，立刻帶着學生趕往醫院。但車一動學生就疼痛難忍，“看着學生被痛苦扭曲的臉，我就像揪着自己的心一樣難受，在學校他們都是我的孩子啊！”她一邊囑託司機慢一點開，一邊讓學生的頭枕在自己的腿上，並用雙手託着，以緩解路上顛簸的強度，減輕學生的痛苦。等到醫院，任老師的手不但已經麻了，而且上面的溼疹痂也由於忙亂被碰掉多處，血肉模糊。爲了不延誤治療，任老師不顧自己腳傷，又借平板車，又掛號，一直都是小跑着進行，直至學生拍完片、輸上液，家長才趕到。此時學生雖已不能說話，但他的眼神中盈滿了對老師的感激之情；家長更是激動，望着任老師還在流着膿血的手，不知說什麼纔好；旁邊的醫生髮自肺腑地感嘆道：“真是個好老師啊！”而此時已經過了21：30，任老師纔想起來，自己上一年級的小女兒還在等着她接回家呢。回想起當時的情景，任老師說：“一顆心終於放下來的時候，我突然覺得這不就是自己一直苦苦追求的東西嗎？”
每週任老師都要擠時間批改100多本週記，還要研究教育改革、總結經驗等，不但休息時間幾乎全被擠佔，有時候甚至要凌晨一兩點就起來工作。由於長期伏案工作，她還落下了頸椎勞損的毛病，時常疼痛難忍，有時還伴隨着頭暈目眩，然而學生的作文水平卻突飛猛進，參加全國各種大賽捷報頻傳，任老師也因此榮獲全國優秀作文指導一等獎，被授予全國“最佳優秀指導教師”的光榮稱號。
詩情畫意任老師
“旭日東昇(楊旭、武曉旭)，霞光萬丈(郭芳霞)，一天之際在於晨(於晨)，耕(張耕)種了纔有收穫。四條龍(馬龍、王旭龍、胡曉龍、劉玉龍)騰空而起，不斷飛(陳飛)升……”這是任老師用詩句把班裏每個學生的名字貫穿其中，寓意無限祝福。
任老師的本子上記着班裏全班學生的生日，每個學生生日那天都能收到任老師的祝福和禮物。逢年過節，任老師會送給每個同學一張賀卡，一面寫給學生，一面寫給家長，“每個詞句我都要斟酌許久，常常連續好多天寫到深夜，可寫這些的時候，我自己心裏也特別幸福。”任老師愛好設計和顏色搭配，她挑選的賀卡精巧雅緻，飽含無限情意，學生們都說：“這是我們收到最好的禮物。”
任心任意
有人說我特要強，我一點也不否認。要強，是工作好的一種動力；要強，才能想盡一切辦法克服困難；要強，纔會永不知足，永遠向前；要強，才能幹好事事；要強，纔會在關鍵時刻玩命，多一點努力，少一點遺憾。
我的生活
任寶娟是一個苦命的孩子，14歲沒了父親，20歲又沒了母親，和哥哥、嫂子過了7年才建立了自己的家庭。“所以我能吃苦，我想做的事，想盡一切辦法也要做到。”她對工作投入了大量的精力，沒黑沒白地忙碌，儘管她最大限度地加快自己生活的節奏，可還是感覺時間不夠用，“我欠下了許多家庭債啊！”說到自己的家庭，任老師眼圈有些泛紅。孩子因吐血住院，她不能自始至終親自照看；公婆年歲大身體不好，她也不能經常前去探望。孩子對於三口之家一起遊玩充滿了渴望與遺憾，丈夫對於她不停的辛苦忙碌充滿了理解與無奈。
我的工作
“我總覺得，我多使使勁幫幫孩子們，說不定他們就會有不一樣的人生。”任老師每次都主動要求教基礎最差的班級，她曾經接手過一個成績在年級一直倒數第一的班級，全班各科總平均分和其他班相差10多分、20分，班裏沒有尖子，大部分學生處於中下等，成績就是上不來。
任老師很清楚班裏的學生，他們渴望取得好成績，但有的自制力差一些，有的家裏沒有條件，“任老師陪着你們，教室的門隨時向你們敞開。”每天早上6：50她就到學校給同學們開門，鼓勵那些想努力學習的學生們自願提前來學校看書，週末她也放棄休息，在教室裏備課或批改作業，等着隨時爲學生們解答問題。週末任老師就帶上自己的孩子一起到學校，卻經常顧不上自己的孩子，中午孩子蜷在椅子上睡着時，任老師還在給學生講解作文。最後高考中，全班同學的本科上線率達到80%。
當她的學生更幸福一點
夜深的時候，想到孩子的幼小懵懂，丈夫的長期支持，公婆的殷切叮嚀，總是讓她心裏一陣陣內疚，流下辛酸的淚水。“但我時常拍着良心對自己說，我要對得起學生，他們是多少個家庭的希望啊！他們活潑可愛，我願做他們的成才之路上的一粒石子。我非常欣賞艾青的詩句———‘爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這土地愛得深沉。’”
丈夫：當她的學生真幸福
任寶娟的丈夫邢先生是一名醫生，上下班路程很遠，他早上6點半就得出門了，有時候遇到緊急病患還要加班加點。
因爲妻子帶高三畢業班，根本無暇照顧家裏，邢大夫除了要完成自己繁重的工作任務之外，洗衣服、做飯、帶孩子等家務也一併默默地承擔下來了，其間有多少辛酸苦辣也許只有他一人知道。“作爲一個男人，就要在愛人和孩子需要的時候給她們有力的支持，我理解她的難處，兩口子就得相互支持吧，我多做點也沒什麼！”因爲彼此工作的緣故，有時候好幾天夫妻倆都碰不到面，在家裏留紙條，成爲他們夫妻一種獨特的交流方式。
任老師每次帶一個班，哪些學生成績好，哪些是“問題”學生，丈夫和女兒都能倒背如流。“她每天回來嘴裏唸叨的、心裏想的都是她的那些學生們，有時候也會聽聽我的意見。”年前妻子冒着嚴寒去學生家家訪、爲照顧生病的學生深夜纔回家、休息日全都陪在學生身邊……丈夫感嘆道：“當她的學生真的挺幸福的，她把全部的心思都用在這些孩子身上了啊！”
“我愛人幾乎每天都凌晨3點起來備課，有時候甚至12點、1點就起來了，我也勸過她，教那麼多年的書，還用得着那麼仔細嗎，但後來聽說她班裏的學生一個個考上了大學的時候，我也就理解了她。”丈夫話語裏滿是對妻子的心疼。“每個教師節，是我們全家最開心的日子。”妻子帶回來學生們送的一張張賀卡說，“這些一半是你的功勞啊。”此時，邢大夫深深明白妻子無私付出的意義所在。
女兒：媽媽對學生更溫柔
“我媽媽比別人的媽媽能幹！”任老師的小女兒月月今年10歲了，明眸皓齒，兩根長長的辮子格外俏皮可愛。月月有個叫蘭蘭的娃娃是她最好的朋友，“一個人在家的時候我就和蘭蘭說話。”月月說自己其實是個愛哭和膽小的孩子，現在已經習慣了放學後一個人待在家裏，面對空蕩蕩的屋子。“我知道媽媽很忙，那麼多學生都要媽媽照顧，我就自己和自己玩唄。”
“媽媽每天下班回來就很累了，也很少跟我笑。”10歲的月月悄悄告訴記者，上次和媽媽一起去學校，看見媽媽和學生說話特別溫柔、特別耐心，心裏還是有點彆扭的，“有時候媽媽和我着急的時候，我也會抱怨她對學生比對我好，其實我知道媽媽肯定是最愛我的。”月月忽閃着大眼睛一字一句地說着。因爲媽媽工作的原因她每天早上6點就要起牀，然後自己整理好東西，早早地被送到學校，平時放學後她就在“小飯桌”等着爸媽來接她，有時候媽媽學校有事耽擱了，她就一個人等到很晚。
“長大我想當一個像媽媽那樣的語文老師！”月月現在已初顯當老師的天賦，喜歡給身邊的同學、小朋友們講課，“二年級的時候我就能幫媽媽判卷子呢。”月月得意地說。原來，任老師經常把試卷帶回家批改，聰明的月月就按照標準答案幫着媽媽判選擇題。還有，任老師經常在給學生評改作文後，還幫學生把作文錄入電腦打印出來，現在上4年級的月月已經能幫着媽媽錄入幾段文字了。
劉暢(化名)不及格變成第一名
高一的時候因爲交了一些外面的朋友，我整天光跟着他們瞎玩，學習成績極差，到了期末考試的時候幾乎門門掛紅，按照學校規定不得不降班重讀。我當時特別灰心和難爲情，覺得大夥兒都把我當成留級生，都看不起我，我也不想理他們。那時就任老師對我特別好，總是找我聊天，開始我躲了幾次，可任老師從來沒有放棄我，我生病不舒服她也特別關心我，我就特感動，原來老師也會喜歡差生啊，我不能讓老師失望！
任老師幫我分析我學習上的問題，鼓勵我，幫我找回自尊和自信，於是我開始努力了，放學也不出去玩了，直接回家寫作業，連中午休息的時間都利用上了。沒想到我的第一次月考成績居然班裏排名第一，都嚇了我自己一跳，那天公佈成績的時候，任老師高興得像個孩子一樣，“老師就知道你一定能行！”聽了老師的話，當時真的和喝了蜜一樣甜，老師還幫我分析總結取得成功的經驗，堅定了我勇往直前的信心；最讓我難忘的是，任老師還向我父母發了一封熱情洋溢的祝賀信，信裏對我的成績給予了充分的肯定，還說我有很大的潛力將來一定能成功。
我的父母也特別感激老師，也就是從那時起，我人生中第一次覺得自己能行，初次的“輝煌”讓我飽嘗了成功的喜悅，我的學習勁頭更足了，期中考試又是一個第一，任老師鼓勵我還指定我做語文學科的課代表，我堅信自己有實力，一定能成功！這樣一年來，大小考試共有十幾次，我在班內一直考第一名，終於考上了理想中的大學。
育人有方軟硬兼施
最好的教育，是讓被教育者能自我教育。
任老師認爲，班級工作真正耗費老師精力的是班內的個別同學，個別同學解決了，班級的工作也就好開展了。怎麼解決個別同學問題，就要一方面靠構建班級制度，一方面靠老師教育的技巧，也就是俗話說的“軟硬兼施”。如果說數字化制度是“硬”性管理，那麼人文化管理就是“軟”性管理，人文化管理與數字化管理相結合，老師可以在客觀、冷靜中融入濃濃的人情，緩解消除“硬”性管理可能給學生帶來的種種心理不適，讓學生在老師沉甸甸的師愛中飽嘗關愛並不斷進步。
“構建班級制度要根據班級情況，規定明確而且細化，八面見線，不讓個別同學有空子可鑽；還要有力度，對學生能形成有效的約束力。老師實施技巧時，一定要根據個性特點，善於揣摩學生的心理，他吃什麼就喂什麼，或嚴厲批評曉之以理，或耐心規勸動之以情；一定要在關愛的基礎上，這樣不但能拉近師生的心理距離，而且還是防止學生逆反心理的有效盾牌。”
“最好的教育，是讓被教育者能自我教育。”任老師根據自己18年來的帶班經驗，研究出一套“班級數字化自主管理”制度，就是結合目前學生的年齡特點和實際工作需要，以先進的教育理念爲指導，以學校的日常管理規範爲出發點，以讓學生綜合能力獲得充分發展爲藍本所設計的一套班級管理措施。“它改變了傳統的金字塔形的管理結構，而是實行學生自主管理，在班內形成網狀結構，管理者與被管理者都在一個水平線上，讓學生真正成爲班級的建設者。”
班級數字化自主管理制度對班級各方面都有詳細的規定和要求，具體數字是在老師的指導下由同學制定、同學實施、同學監督來完成的。制度強調事實的力量，強調民主，能反映廣大同學的意志，更容易達到較高境界的自我教育。同學們自己每日按規定對各方面進行檢查記錄，包括作業、衛生、紀律、校服、考勤、擺車、熱飯等方面，公開公平公正，實行學生簽字確認制，日積累周彙總一月一週期，前者先進，後者自律。用數字客觀評價學生表現的優劣，便於學生自我管理和操作，會減少很多因主觀判斷和主觀意識帶來的負面影響，也使老師的工作更有針對性，管理科學。
即使一貫不好好表現的同學也高度重視了，數字公平公正，在用這樣的班級制度制約的同時，任老師還要針對個別學生實施人文化教育，捕捉有利時機適時談心鼓勵，給他以精神的支持和力量；生活細節上關愛他呵護他，縮短師生間的心理距離；主動幫助他解決一些學習上的困難，爲他鋪好進步的臺階；和他共同展望進步後等待他的具有極大誘惑力的美好前景，增強他的信心和勇氣；和他分析進步過程中可能出現的坎坷，爲他注入心理準備的強心劑；和家長密切聯繫，共同關注他，及時表揚他，幫他樹立自信心，讓他飽嘗取得進步的喜悅。
一位後進生———小於的轉變可快了，中午時人家休息他不休息，他要把生物練習冊的答案都補上；晚上回家，知道抓緊時間學習了。期中考試他的成績從月考班內近四十名一躍位居第十三名，用他自己的話說“這不能不感謝班級的管理制度啊”。班內的衛生制度、紀律制度、考勤制度和財產製度等也如同學習制度一樣，注重數字統計，拿數字說話。
班級“數字化”自主管理和人文化管理相結合，究其本質就是強調“以學生爲本”的科學管理理念，不但培養了學生的主體意識、創新能力和團結協作精神，還給學生提供了足夠的發展空間，有利於學生的健康發展，而且還真正實現了班級的自主管理和自我教育。
可以說，班級構建數字化管理與人文化管理相結合的模式，“威力”無窮。
|
