我國《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》剛剛出臺,全面實施素質教育被列爲“十一五”重點工作的首項。
我們提倡素質教育很多年了,但在實施過程中,還是有誤區和不足。特別是有人將素質教育僅僅看成“師”對“生”的單向教育,而在一定程度上忽略了教師自身的“素質教育”問題。
素質教育,從教育主體看,是學生;從施教主角看,是教師。倘若沒有高素質的教師隊伍,要實現對學生的素質教育,那是不可想像的。因此,素質教育的成敗,教師素質的高低很關鍵。
然而現實情況如何呢?應該承認,還有很大的差距。毛澤東同志曾有一段很精闢的論述,他說:“‘對牛彈琴’這句話,含有譏笑對象的意思。如果我們除去這個意思,放進尊重對象的意思去,那就只剩下譏笑彈琴者這個意思了。爲什麼不看對象亂彈一頓呢?”去掉所有不尊重的意思來看,確有老師曾經、正在並且將要“對牛彈琴”。對誰彈?彈什麼?這本身就體現出彈琴者的素養和水平。倘若亂彈一氣,那是非失敗不可的。
所以,素質教育是一種潛移默化,是“潤物細無聲”,它不是單獨的某一堂“素質課”教育,而應貫穿於整個教育教學活動的始終。教師自身道德品行的優劣、人格魅力的大小、學識淵博與否、教學藝術高低等等,都成了對學生進行素質教育的“教科書”。
“教科書”好看易懂,學生才愛學,學了才能吸收。如果全是空洞的口號,全是亂彈琴,那這樣的“素質教育”,就全無“素質”可言了。
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