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一九七七年八月六日，全國科學教育工作會議進行到第三天，武漢大學副教授查全性再也坐不住了，舉手要求發言。他向在座的鄧小平建議，應該儘快恢復高考，這一建議得到與會專家的紛紛贊同。鄧小平隨即拍板：“既然大家要求，那就改過來。”
這一年的冬天，共有五百七十多萬人蔘加了此前已中斷十年的高考。這一年，每二十九個考生中才有一個考上大學。由於報考人數過多，造成印刷試卷的紙張不足，最後，只得調用印刷《毛澤東選集》第五卷的紙張。三十年過去了，今年，高考報名人數超過一千萬人，錄取比例約爲二比一。
三十年的高考，變化的不僅僅是數字。事實上，高考從恢復的那一天起，就一直處於不斷變革之中。
上世紀八十年代，教育部對高考做的主要改革是從試卷和教材入手，引進了美國的試卷模式，以取代原來相對粗糙的出題方式。這一時期，整個國家的主題是體制改革，教育體制的改革也隨之啓動，二百多所高校試行“校長負責制”，實行黨政分開。
八十年代末期，大學生出現了“公費生”和“自費生”的區別，高考漸漸演變成了“雙軌制”，一條腿走在計劃的老路上，另一條腿開始邁向市場。
這種狀況持續到一九九六年，“雙軌”併爲“一軌”。並軌後，免費的午餐沒有了，所有的學生都成了“自費生”，學費從此只漲不跌，成了家長心中的隱痛。
世紀之交，高考的變革開始加速。一九九九年，高校開始大規模擴招，從前“千軍萬馬擠獨木橋”的高考變得相對輕鬆，但隨之到來是，大學生失去了計劃經濟時代的分配保障，就業難的問題開始凸顯。
高考的形式在變。一九九八年，教育部提出“三+X”改革方案；二000年，一些省市開始實行春、夏兩季高考招生，以緩解考生“一考定終身”的壓力；二00三年，高考時間由傳統的七月七日提前到六月七日，讓考生免受酷暑；次年，教育部將“統一考試，分省命題”的新舉措擴大到上海、北京之外的九個省市。
人們對高考的評價在變。恢復高考，使千百萬被“文革”剝奪了受教育機會的青年看到了希望，成爲“一個國家和時代的拐點”，“第五代導演”、“第四代畫家”都拜恢復高考所賜，得以登上歷史舞臺。那時，不會有人想到，高考這一“利國利民的好制度”，會在三十年後被一些學者稱爲“制約人才培養的最大障礙”。
今年的全國“兩會”，人大代表範誼提交《關於廢除高考，創新高校招生制度的建議》，引發了新一輪“廢除高考”的熱議。在強大的輿論壓力下，教育部部長賙濟出面表態：高考必須改革，但不能取消。
在中國教育這根長長的“鏈條”上，高考是牽一髮而動全身的“節點”。過去三十年，每一個改革方案的推出，大都利弊同生。這項改革，沒有現成的答案可以引證。中國社科院研究員徐友漁悲觀地說：“經驗與智慧並未向我們提供無限的制度創新空間。”(完)
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