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簡要內容:此次論壇群賢畢至,來自不同國度、不同文化背景的校長和企業家們坦誠交流,共同『啟迪領導智慧,憧憬大學未來』。 |
作為人類生存和發展的精神家園,21世紀世界大學從精英化走向大眾化後,共同面臨的最大挑戰是什麼?是如何提高人纔培養質量。5月2日,全球120多位大學校長齊聚古老而現代的南京,共同面對大學教育質量這個古老而現代的話題。
大學必須能為畢業生積蓄新的技能、廣博的知識基礎和一系列素質、能力,以應對一個更加復雜和相互依存的世界。而這些能力究竟棲居在教育過程的何處?培養出具有創新能力的人纔,提高大學教育的質量,世界一流的大學校長是什麼思路?我國重點大學的校長又如何認識?發展中國家的大學和發達國家的大學有什麼異同?
30年前,我國高等教育毛入學率是1%,目前則是24%。在規模迅速擴大的同時,給高等教育的質量帶來挑戰。著名科學家錢學森提出『為什麼我們的大學培養不出傑出人纔』,這個問題代表了社會對當代中國大學的期待。
實際上,如何提高高等教育質量,不僅僅是中國大學面臨的問題,也是全球大學共同的挑戰。從上世紀60年代的美國開始,全球所有國家都大幅度提高了高等教育入學率,隨之而來的就是提高質量問題。2009年,世界高等教育大會在聯合國教科文組織總部巴黎召開,來自聯合國教科文組織會員國的教育部長、國際組織代表以及大學和科研機構的學者們都認為,擴大入學給高等教育質量帶來了挑戰,質量保障是當前高等教育最關鍵的問題,提高大學教育質量,不僅要求建立質量保障體系和評價模式,而且要求促進大學內部質量和文化的發展。
前不久我國出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,一個重要理念就是人纔正在成為第一理念。作為促進社會變革和發展的新動力,中國大學應該如何應對時代的挑戰,纔能培養出具有創新能力的人纔,滿足社會需求,以保持自身的可持續發展和與社會的協調發展。
此次論壇群賢畢至,來自不同國度、不同文化背景的校長和企業家們坦誠交流,共同『啟迪領導智慧,憧憬大學未來』。
美國耶魯大學校長理查德?萊文教授: 中國本科教育缺什麼從2004年開始在教育部的支持下,我和我在耶魯大學的同事們非常榮幸每年可以接待來自中國超過30位大學校長、副校長還有行政管理人員,舉辦一個年度教育領導力和改革的研討會。這些年來,我們討論最多的一個問題,就是借鑒美國綜合性大學的通識教育模式,對中國的本科教育進行改革。當然,改革必須是一個漸進的、創新和適應的過程,肯定不是一個生搬硬套的過程。
通識教育的模式對中國有什麼意義?大學課程和教學法的改革將有助於推動中國的發展,為什麼呢?舉一個例子,在二戰後的40年間,日本的經濟發展速度遠遠快於美國,但是在1990年以後,日本的經濟有15年停滯不前。人們通常認為是金融政策的問題。但是深層次的原因在創新人纔。
上個世紀五六十年代,日本經濟增長動力是靠很高的儲蓄率以及大量的剩餘勞動力,這種競爭優勢在90年代的信息技術革命以後不復存在,而軟件和通信方面不斷的技術創新,使得美國獲得了決定性的生產力優勢。現在我認為中國的高等教育界已經認識到創新能力不足這個問題,所以政府和大學都將創新作為一個核心目標。
要培養創新人纔,中國的教育體系要鼓勵學生能夠進行創造性的、獨立的思維。經濟的發展需要大學創建能夠鼓勵創造力和獨立思維的課程以及教學法。如何發展基於創新的經濟?大學培養的人需要有廣泛的視野,能夠進行獨立和原創的思考。
目前中國大學的本科教育缺乏兩個非常重要的因素。第一,就是缺乏跨學科的廣度;第二,就是缺乏對於評判性思維的培養。
絕大多數亞洲的學校和歐洲大學一樣,本科教育是一個專識教育,學生在18歲的時候就選擇了自己的終身職業,之後就不再學別的東西了。中國學生學習中把注意力放在對於知識要點的掌握上,不去開發獨立和評判性思維的能力。這樣的模式對於培養一些流水線上的工程師或者是中層的管理乾部可能有用,但是如果要培養具有領導力和創新能力的人,那就不足了。
美國的本科學生在頭兩年會嘗試各種各樣的學科,然後會再選擇一個學科進行學習。對於多個學科的接觸,使得學生有能力去對付一些新的,從來沒有碰到過的問題,對不同學科的接觸會有不同的視角,這樣一種跨學科的廣度,能夠使他們有能力以創造性的方式解決新的問題。中國有許多的一流大學已經開始借鑒通識教育的模式,比如北大的元培計劃,復旦大學所有的學生在第一年都接受公共學科的教育,之後再去選定一個主科,等等。
比廣博的視野更重要的是學生應該有能力去接受知識,運用知識重新評估已有的結論並得出新的結論。在美國教育史上曾起過重要作用的、1928年的《耶魯大學報告》中提出一個觀點:『頭腦的紀律和頭腦的家具之間的區別』。學生獲得某一個專業的知識,就像頭腦裡裝進了一件家具,但是這個家具在一個迅速變革的世界當中,從長遠來講並沒有太多的價值。學生最後在事業上取得成功,需要的是頭腦的紀律或者說思考的框架,而不是一件『家具』,讓他們不斷適應變化的環境,找到解決問題的方案,培養這樣習慣,需要學習不再是被動的接受者,學生需要有獨立思考的能力,他們能夠主動進行立論、辯論或者對於自己的論點進行修正。
要培養學生挑戰教師、獨立思考的能力,教學風格的改變相對於課程改變來說更困難。即便進行了小班授課也不能夠保證學生就一定會進行互動式的交流。教師應該采取新的教學模式,鼓勵學生進行主動的思維,讓學生能夠挑戰彼此,挑戰教師。因此,培訓教師非常重要,讓那些國外學習過的人回到中國大學教書,他們會更加願意采取跟學生互動的方法來進行授課。此外,加強世界各國大學之間校際交流,西方國家到中國學習,或者是亞洲學生到國外去學習也會加快這一個過程。
耶魯大學
坐落於美國康涅狄格州紐黑文市,私立大學,始創於1701年。耶魯大學是美國歷史上建立的第三所大學,以人文、藝術、歷史及法律著稱。在2006年英國泰晤士報的世界大學排名中,與牛津、劍橋並列世界第二。耶魯大學將本科教育視為大學的核心。在美國同類大學中較少見。其本科部70個專業主要著力於通識教育。研究生教育則致力於培養各領域的領袖。畢業於耶魯大學的美國總統包括:傑拉德?福特、喬治?H?W?布什、比爾?克林頓和喬治?W?布什等。
英國牛津大學校長安德魯?漢密爾頓教授: 人是大學最關鍵的資源大學就是關於人的,大學的質量是由在大學工作的人的質量所決定的,教師和學生的素質決定了大學的素質,除此以外大學也需要優秀的學術人纔,因為他們進行原創性的研究,為學生和同事樹立起高標准,並且鼓勵他們從事優秀的研究和學習。
每一個大學的校長、教務長還有系主任,他們重要的責任就是要吸引和留住人纔,怎麼做到呢?
不同的人有不同的重點。但是要吸引人纔,必須有一個良好的支持環境。人們除了關注待遇以外,更重要的還是他們需要獲得激勵。一旦我們吸引到了人纔,我們就需要去思考怎麼幫他們實現自我的發展,特別是那些年輕的教師和研究人員。要幫助他們發展他們的研究生涯,比如啟動研究、出版文章等,這在他們的學術生涯發展過程中很重要。對於研究生來講,我們要給他們嚴格的學術培養,提供實踐機會。我們的大學非常重視研究生的實習,一旦他們找到了實習的位置,我們的關注重點就從學術培養轉移到評估,評估他是不是真正有能力。通過這些方式我們可以選擇最好的人纔,以保持我們最高的標准。
為了成為一個頂尖的起領導作用的國際化大學,我們致力於吸引多樣化的人纔。要開展跨學科的研究、要開展高層次的研究、要培養好的學生,我們需要來自於不同國家、不同背景、不同性別的教師和研究人員。我們40%的教師和研究人員來自其他國家,其中德國、中國的老師比例最大,而且這一比例自2003年以來不斷地上漲。我們希望能夠建立一個國際化的牛津大學,能夠有更多的國際化的教師和工作人員來工作。不同的學術背景和不同的文化背景有利於我們開展研究,可以幫我們提高教育的質量。
除了吸引高質量的教師研究人員以外,我們還要努力吸引高質量的學生。要做到這一點必須要清晰地講述我們可以給學生提供什麼,從而使學生能夠做出正確的選擇。我們挑選學生的過程既注重他的學習,也注重他的潛力和纔能。我們會對學生進行面試,通過面試老師決定是不是接受這個學生。挑選學生對於我們培養一個良好的教學環境是非常重要的。我們教育的目標和很多名校的教學目標一樣,是使學生可以分析問題、有思辨的能力、能夠學以致用、能夠將知識用於解決問題,我們希望培養卓越的、有探索精神的、有終身學習能力的學生。做到這一點,不同的學校有不同的辦法。在美國有很多的大學開展通識教育。英國則相反,英國的中等教育本身非常專業化,高等教育也非常專業化。一個良好的學習環境,不僅取決於課程的內容,同時,也取決於傳達的機制。在牛津大學,我們的本科生會進行獨立的學習和研究,有一些非常小的小科教學。我們有一些每周幾個小時的,一對一或者是一對二的教學,非常有針對性。這種體驗對學生非常重要,學生沒有辦法回避,必須直接面對老師的挑戰。這使得學生養成自我學習、自我激勵的習慣。
這種一對一的導師制度是牛津一個非常特別的優勢,但這是非常昂貴的一種教育制度。堅持這樣一套制度,我們面臨很多財務方面的壓力,但是我們不會放棄導師制,因為這是牛津、劍橋的傳統,而且是我們真正的教育優勢之所在。我在中國看到很多全新的大樓和實驗室,牛津在這方面肯定已經比不上中國的大學了。我們可以犧牲其他的東西,可以停止建設樓盤,停止投資設備,但不會放棄導師制。牛津不會犧牲人這一個最關鍵的環節。教授是大學最關鍵的財富。
每個國家有自己的國情,大學有自己的特點。如何更好地吸引人、培養人,沒有統一的方案,需要因地制宜,每個國家的大學也應該自己選擇合適的方式。此外,大學要有一個高度動態的健康的生態系統來維系整個大學的環境,在這個過程中,自由選擇權對學生來說是非常關鍵的。
其實,學術環境不僅僅在教室中。學校在培養人纔的時候,需要開發各種各樣的讓學生彼此學習的工具,校園社團活動也非常重要,包括戲劇、音樂、體育等等,這些活動使學生有了學習新技能的實驗室,在這裡他們可以繼續一些和自己的學術興趣不同的興趣。
牛津大學
位於英國牛津市,是英語世界中最古老的大學,迄今約有900年,一直是全英國乃至於世界級的頂尖學府。從2002年至2010年,牛津大學已經連續9年被英國泰晤士報評為全英綜合排名第一的大學。牛津產生了至少來自7個國家的11位國王、6位英國國王、47位諾貝爾獎獲得者、19個國家的53位總統和首相,包括25位英國首相(其中13位來自基督堂學院)、12位聖人、86位大主教以及18位紅衣主教。
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