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5月4日,溫家寶總理與北大學子共度『五四』青年節,一位學生向溫總理提出了如何理解錢學森關於中國大學為什麼培養不出傑出人纔的問題。溫總理說:『錢學森之問對我們是個很大的刺痛,也是很大的鞭策。錢學森先生對我講過兩點意見,我覺得對同學們會有用,一是要讓學生去想去做那些前人沒有想過和做過的事情,沒有創新,就不會成為傑出人纔;二是學文科的要懂一些理工知識,學理工的要學一點文史知識。』總理接著說,大學改革要為學生創造獨立思考、勇於創新的環境。大學還是應該由懂教育的人來辦。教育家辦教育不是乾一陣子,而是乾一輩子。大學還應該逐步改變行政化,按照教育規律辦學。
『為什麼我們的學校總是培養不出傑出人纔?』從2005年起,病榻上的錢學森多次問前來探望他的溫總理。帶著這份懮思,98歲高齡的錢學森走了。錢老走了,卻留下了這道懮國懮民的題目,刺痛了總理的心,也刺痛了全國人民的心。建設世界一流大學,培養出眾多的傑出人纔,是近百年來幾代中國人的夢想,但實事求是地講,無論是從學術聲望還是國際權威排名,中國沒有一所『世界一流大學』。『我們的學校總是培養不出傑出人纔』,這不僅是錢老的遺憾,更是橫亙在無數國人心頭的痛楚。許多人思索著他的這句話,熱議著什麼是世界一流大學?什麼是錢老所講的『傑出人纔』?我們如何建成世界一流大學?如何培養出『傑出人纔』?溫總理與學子的問答,既是回答了學生的提問,也是對『錢學森之問』的理性思考。這個理性思考首先是針對學生的。
溫總理希望學生具有創新精神。獨立思考意識、逆向思維意識、發散思維意識,有獨立分析,獨立解決問題的能力等創新精神和綜合性素質。創新能力是一個國家和民族生存、發展的源泉和動力。各國之間的競爭,說到底是人纔的競爭,是民族創新能力的競爭,一個有創新精神的學生,既是教育的希望,也是我們國家和民族的希望。總理的希冀需要學生的踐行。
溫總理還希望學生能夠將知識融匯貫通。錢老認為,『我們的學科專業不能分得太細』,他建議學生要『理、工、文兼收並蓄』。現在溫總理也提出『學文科的要懂一些理工知識,學理工的要學一點文史知識』,學生要做到知識結構跨學科的廣度,需要興趣廣泛,知識面寬闊,既要有邏輯思維也要有形象思維。這樣纔能成為知識全面,思路開闊的傑出人纔。
這個理性思考其次是針對大學的。為此,溫總理指出,大學也要做深度改革。
要為學生創造獨立思考、勇於創新的環境。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是培養學生具有初步創新精神和實踐能力的重要方式。但是,我們現在大學的課程設置,以講座式為主,小組討論的方式很少。注重的仍然是灌輸,仍然是教師的主體地位,學生的注意力主要在對於知識要點的掌握上,而不是去開發獨立和評判性思維的能力,這些,限制和遏制了學生的主動創新精神。把學生真正放到學習的主體地位,纔能有助於學生創新意識的培養。
大學要有懂教育的人來辦。高校辦得好壞,不在規模大小,關鍵是要辦出特色,形成自己的辦學理念和風格。教育應當由懂教育的人辦,要倡導教育家辦學,要培養一大批有志於獻身教育事業的教育家。一流的教育家纔能辦出一流的大學來。
大學應該逐步改變行政化,按照教育規律辦學。當前,官學曖昧的跡象比比皆是,官學一體成了中國大學的獨特風景和典型特色。而行政權力對學術尊嚴與自由的主導和影響,正在侵蝕著大學的學術獨立。逐步改變大學的行政化,就是逐步扭轉學術權力化的現象,使現在的行政主導逐步讓位於學術自治,培育大學獨特的精神氣質,逐步使大學能夠按照教育規律辦學,使教育回歸學術本位。
溫總理與學生交流,初解了『錢學森之問』,相信『錢學森之問』的理性思考,將鞭策全社會各界人士為我們的教育騰飛而努力!(王蘭 原題:溫總理與學生交流,初解『錢學森之問』)
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