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中國網?濱海高新訊家庭作業怎樣纔能既起到應有的作用,又能讓學生『願做』甚至『愛做』?我認為,教師必須轉變過去的常規性家庭作業思維,讓家庭作業變得更具有創造性、趣味性和多樣性:
作業要有差異性。每個班級的學生知識水平不同,能力也會有明顯差異。教師應該根據全班學生的知識基礎、能力、水平的差異,設計多梯級的『超市型』的作業,讓學生根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容和形式。
作業要有多樣性。要使學生『樂』做作業,教師應該采取多種形式來布置作業。比如,書面作業與口頭作業相結合、制作作業和表演作業相結合,短期作業與長期專題作業相結合,等等。
作業要有趣味性。興趣是學生學習的不竭動力。教師設計作業時要富有創意,作業形式新穎,作業內容密切聯系生活實際並有一定的趣味性。
作業要有實踐性。在優化作業設計中,教師應盡量為學生創造實踐操作的機會,引發學生自覺地運用知識去分析、解決實際問題,培養學生的實踐能力和創新精神。
作業要有探究性。教師應鼓勵學生主動探究,挖掘自身的創造潛能,開發自身的多元智能。
作業要有自主性。教師可根據教學內容的特點和學生實際,放手讓學生自己設計、編寫作業題。
作業要有合作性。新課程改革綱要已明確指出,學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。因此教師的作業設計要體現合作性,積極倡導合作的學習方式。⑤6
家庭作業不是不該留,而是怎樣留
□河南農業大學附小學生家長 孫淑娥
作為一名小學生家長,我的觀點是,完全取消中小學生的家庭作業,在當今社會環境中,不可取,更不可能。
首先,我認為,家庭作業是課堂教學的延伸,是檢驗教學效果的有效途徑。
我想,任何一名優秀的教師,都不可能保證班上的每一個孩子都能在課堂上完全理解、掌握他所教授的知識。現實生活中有幾個人能像《三國演義》裡張松那樣過目不忘?絕大部分人還是需要通過重復記憶來鞏固知識和技能。而且,學生家庭作業的對錯,還可以讓教師看到學生知識點的掌握情況,對今後的課堂教學有一定的借鑒意義。因此,完全取消家庭作業,實在不算高明之舉。
其次,取消家庭作業,孩子們回家後能乾什麼?
小學生放學一般都比父母下班早兩個小時左右。到點了,孩子們必須准時離校,沒有課外興趣小組,沒有課外活動,孩子們回到家,很多都是玩電腦、看電視。能夠嚴格自律自動看書的孩子有多少呢?
再次,家庭作業不是孩子課業負擔重的根源所在,關鍵在於怎樣給孩子布置作業,又能布置什麼樣的家庭作業。
之所以有很多人反對家庭作業,是因為有一些教師布置的作業過量,而且全是機械性的重復勞動,沒有任何科技含量而言。作為一名四年級學生的家長,我個人認為,家庭作業應該結合教學、結合孩子心智發展的各個階段,形式多樣,內容豐富,讓孩子喜歡、家長認同。要真正讓孩子在掌握基礎知識的同時,進一步培養動手能力、適應能力、語言能力等綜合素質。
這也許纔是中小學教育階段一個急需去做的『作業』。⑤6
『減負』別『減趣』
□三門峽市外國語小學五(5)班夏鼎璽
對小學生『減負』,我舉雙手贊成!
我們孩子在重重壓力下,還有童年的樂趣嗎?考試的重壓導致同學們課業負擔過重,以致部分同學厭學情緒很嚴重,學習被動,成績下滑。一旦成績不好,學校、家長為了夢寐以求的高成績就會加倍增加練習次數,增加作業量,實行題海戰術,以此來提高成績,小學生課業負擔也隨之越來越重。長此以往就形成了惡性循環,負擔是越加越重,越重越加。『減負』減輕了我們的課業負擔,多了玩的時間、多了能夠受自己支配的時間,這是好事呀!
可減負以後我也有失落的地方,我感興趣的奧數班被學校取消了。三年級時我上過奧數班,自我感覺還挺輕松的,使我對數學有了興趣。那一年,年級數學競賽我還獲得了三等獎呢!媽媽很高興,說我學奧數開發了智力。
所以我希望『減負』,但不要『減』對學習習慣、學習興趣的培養。學習習慣有好壞之分,如:課前預習,上課專心聽講,認真完成作業等都是良好的學習習慣,有了它,我們可以輕松快捷地學好知識。反之,一個人如果養成書寫潦草、做題馬虎等不良的學習習慣,不僅增加學習負擔,而且有損身體健康,所以古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。
至於學習興趣就更不用說了,媽媽常說:乾一件事,知道它、了解它不如愛好它,我覺得說得很有道理。興趣是學習最好的老師,有興趣纔會形成學習的主動性和積極性。
所以我要說:對小學生『減負』應該減,但不能簡單地『減』,減負的同時應促進學生養成良好的生活習慣和自主學習能力。減負也不能一刀切,對有的孩子感興趣的學科應允許他、引導他花費更多的時間和精力去探究、學習??要知道,他可不覺得那是『負擔』啊。⑤6
課堂的心理『減負』
□澠池縣孟嶺學校教師左金花
1994年我在某學校工作時,所教的班級基礎都比較差。有一天我在辦公室裡發牢騷:『這些學生真笨,知識點我都講了三遍,他們許多人愣是聽不懂。作業布置得無論多少,從來沒有一個人認真完成過。』聽到這兒,坐在我辦公桌對面的老教師看著我笑笑說:這是所有初為人師的通病。期望太高,結果是失望太多。別說三遍,如果方法不當,就是十遍他們也照樣聽不懂。至於作業,布置得越多,他們的負擔越重,負擔越重就越是怕上你的課,這樣就會形成一個惡性的心理循環,只會把學生越教越糟。
當時我很不以為然,後來想想,還真是那個道理。就又去找那個老師取經,她說:你要斬斷那個惡性循環的鏈條。今天晚上不要給學生布置作業了。給學生們說,回家好好睡個覺。然後在課堂上盡量把課堂的知識簡化,要講得通俗易懂,要把學生的情緒調動起來。要讓學生喜歡你!
這麼多年的教學實踐,我越來越理解了那位老師的話,明白了老師和學生應該以一種什麼樣的關系來相處??不僅僅是『師生』,還有一種朋友式的關愛和理解。換句話說:如果說學習是一種負擔,那麼教師就是將這個負擔給學生背上的人。教師帶給學生的不應該是負擔而應該是快樂和希望。只有將希望和快樂教給了學生,課堂的教學纔會事半功倍。
因此我認為,減負離不開課堂的『心理減負』。如果能將我們的課堂調節得生動、活潑、深入淺出、引人入勝,那麼學生就會在這種類似於游戲的趣味中增強對知識的理解和記憶,主動性地接受原本枯燥乏味的知識,從而在課堂內完成課堂外的學習任務,為課堂外的減負鋪平道路…
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