|
||||
天津北方網訊:近日,記者采訪了幾十名小學六年級學生的家長。令人吃驚的是,他們竟一致表示,都為孩子准備過作文范文,很多家長甚至向『槍手』求文,每篇付費一兩百元。在銀行工作的劉先生無奈地說:『孩子想拿高分,只能這樣。眼看就「小昇初」了,不少家長都為孩子准備了應試范文,少的三四篇,多則十幾篇。』
在機關工作的張女士,為了讓今年『小昇初』兒子考個好成績,去年便給兒子報了個作文輔導班。『每月花幾百元錢,專門准備應試范文。』張女士向記者展示了孩子上作文輔導班記下的范文,16開的作文本記了6本。『這還不是全部。』張女士笑著說,『孩子在作文輔導班裡上了一年多,老師給出的范文類型應有盡有,以便考試時套用。大部分范文都是編的,裡面的故事有的不可能發生在孩子身上。』
案例:
教授之惑——小學作文逼著孩子『玩深沈』
楊新(化名)是天津某高校文學院的教授,在文學院是公認的『纔子』,在大學任教後,常年為大學生開設文學理論課程,多次擔任過院內文學創作比賽評委。然而,他怎麼也沒想到,自己為上五年級的兒子反復修改的作文,竟屢次被小學語文老師以『主題不夠深刻』等理由,認定為『不合格作文』,這一經歷真把身為文學院資深教授的他『雷』倒了!
幾天前,語文老師給楊新五年級的兒子布置了一篇作業,以『一件有意義的事』為題寫篇作文。兒子以爸爸帶他參加攀岩的經歷完成了作文,表達了自己第一次參加極限運動的興奮。楊教授看後,覺得兒子寫得不錯,沒想到卻被老師批為『主題不夠深刻』,並要求其重寫。兒子只好回家向老爸求助,楊教授決定親自操刀修改,將主題改成了『挑戰自我』,並對語言進行了一番修飾,兒子重新將作文交了上去,沒想到,作文又被退回來,理由是『缺乏時代內涵』。無奈之下,楊教授只好又編了個養小刺蝟的故事,主題是『人與動物和諧相處』。這次主題通過了,但作文又以開頭、結尾沒扣題為由再次退了回來。最後,楊教授按『三段式』格式對作文進行修改,總算是過了關。
『我不知道這位小學語文老師評判作文好壞的標准是什麼。』楊教授認為,能用通順的語言,表達出自己的真實想法,對小學生來說已經足夠了,沒必要提更多的要求。一次,老師講解班級一位同學的范文,作文講的是一位行人違反交通規則,小學生上前提醒,並以『奧運期間,人人要注意自己的素質,為奧運爭光』結尾。10歲的兒子對此很不解,他無法把馬路上發生的事與『為奧運爭光』聯系起來,後來同學告訴兒子,這個故事是編的。『非逼著孩子「玩深沈」,孩子只好編了。』楊教授覺得,試圖讓一個小學生具有『深刻』思維,不僅是揠苗助長,而且容易讓孩子主動去『編故事』,養成『撒謊』的習慣。
高分范文『三宗罪』:
罪1:想得高分要學會編故事?
記者翻開天津某小學一位六年級學生的作文本,裡面記錄著老師課上傳授的『高分范文真經』。每篇作文題目下面均有『寫哪些題材的作文容易得高分』的提示。
如《我遇到的一件事》的提示是:1、遇到一位盲人過馬路,我扶她過去了;2、看見有人隨處扔垃圾,我告訴他是不對的,並做了標牌;3、我為災區捐款。
《啟示》的提示則是:1、我把香蕉皮扔在馬路上,一個小男孩見了,把它撿起來,扔在了垃圾箱;2、一個同學找我借筆,我不借,另外一個同學主動借給了他;3、一個女孩撿起了一枚被丟棄的硬幣,說上面有國徽……
小學四年級學生阿浩說:『其實在大街上遇到盲人,我從來沒去扶過,怕對方打我。不過,考試時我還是會把這種范文搬上試卷。老師說,這樣的作文纔能得高分。』
罪2:小孩子得悟出大道理?
『燈光下,看見爺爺刻雕像的手,我腦海中突然閃過爺爺的一句話——「鋒利的刻刀固然重要,而握刀的手卻是刻刀的關鍵,因為人生也掌握在自己手中。」看見爺爺心無旁騖地雕刻時,我不禁發出感嘆:「是啊,有時人生也是一塊木頭,最終,有人稱為藝術品,有人卻稱為一堆碎木。」我又領悟道:「雕刻之初,不過是塊普通的木頭,是雕者擅刀法、明刻情,用心去刻,纔能把它打造成一件有靈氣的藝術品……』這是以《信念》為題的小學生作文范文中的一段。
畢業於某重點高校文學系的碩士研究生陳風反復讀了幾遍,苦笑著說:『這孩子對人生的領悟力比我還深刻!』
罪3 :『做好事』纔是好主題?
『我和小伙伴一起踢足球,踢碎了鄰居家的玻璃,小明主動承認了錯誤說:「阿姨,對不起,我一會兒讓人來幫您把玻璃修好。」阿姨原諒他後,臉上露出燦爛的笑容。「這讓我想起我們上小學時學過的列寧打碎花瓶的故事……』這是一篇題為《我的小伙伴》的范文中的一段話。
據了解,范文中諸如『照顧生病同學』『給媽媽做飯』這樣的題材很多。一位學生家長說:『我們小時候總喜歡寫撿錢包,想不到十幾年過去了,我的孩子寫作文還在撿錢包。』
聲音
教師:作文中心思想得積極向上
小學老師眼中的好文章到底什麼標准?和平區某小學的一位語文老師表示,小學三四年級作文考試,通常區裡會給出大致范圍,比如寫人或是寫事。教師按此准備幾篇范文在課堂上講解,學生也可以回家准備范文,這些范文一般都是編好的故事。
這位老師稱,和平區小學五六年級作文滿分40分,評分標准除去多運用『好詞好句』,抓住語言、動作、細節等人物描寫,語言通順外,中心必須積極向上,如助人為樂、見義勇為等。結構上,則需要開頭點題,結尾呼應。
這位老師坦承,考試前會要求學生准備范文。『有些學生的確寫不出作文,沒辦法,只能找些編好的故事套用。』
專家:『八股文』逼孩子『撒謊』
天津中考語文作文閱卷組『題組長』魏月泉對小學『八股文』逼孩子『撒謊』的現象感觸很深。他說,作文在小昇初語文測試中佔很大比例,而這種測試常常是各學校分別組織的,一些自封『專家』、被經濟利益驅動的老師,私下辦了名目繁多的輔導班,虛構出不少沒有真情實感的作文范本,而一些家長對此卻趨之若鶩。在這種輔導班裡,孩子學會的自然是作文『八股』和『編故事』。
魏月泉坦言,目前很多小學甚至是中學的語文老師素養很低。『自己都寫不出像樣的文章,拿什麼教孩子?』魏月泉認為,一些老師自己都不會『爬山』,只好給學生提供一些登山的『捷徑』——模仿、虛構、說假話……
建議
老師評閱作文得多看優點
『撒謊作文』對孩子負面影響是顯而易見的。魏月泉稱:『學生學不到基本的語言知識,連文從字順都做不到。「八股式」教學扼殺了孩子的想象力。』
楊新教授認為,小學教師在評閱學生作文時,應變『發現錯誤』的『指瑕』思維為『發現優點』的『促優』思維,以培養孩子認識事物的能力和創造性思維,教會他們去發現人性中的『善』。『作為教師,既要「埋頭拉車」,又要「抬頭看路」。要明白,語文教育的終極目的,是為祖國的發展培養人纔,而不僅是應試。』
魏月泉建議從三個方面著手改變『撒謊作文』盛行的現狀:其一,家長不要乾涉語文教學,自作主張為孩子報課外輔導班。『這些輔導班從業者很多都是不專業的,教給孩子的「范文」常常是老掉牙的。』其二,語文老師自身要學會寫文章。其三,中高考作為指揮棒,直接影響各界對語文教學的認知。如能更科學地更新作文評閱方法,應該對一線語文教學有促進作用。『比如現在的中考作文閱卷,三個人先後閱一張卷,最後取平均分,就在很大程度上避免了作文「說謊話」的現象。』
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||