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天津北方網訊 :『對科學感興趣是一部分原因,還有一部分原因是父母讓我各種科技競賽都報名試一試,說不定將來對高考有好處。』昨日,2009年天津市青少年小發明設計大賽表彰大會結束後,一名女高中生向記者透露自己參加科技競賽的初衷時這樣說。據了解,中學生為了獲得保送大學資格而參加科技競賽並不是個別現象。天津青少年科技中心主任孫志敏認為,只有『高考指揮棒』的方向逐漸轉變,孩子和家長纔會改變參加科技競賽的初衷,真正自願投身到自己喜愛的小發明、小創造中去,體會科技發明帶來的樂趣。
現象 1 功利化 搞科研成學生昇學捷徑『聽老師說有這個競賽,爸爸媽媽都鼓勵我報名參加,他們覺得如果獲獎可能對高考有好處。然後,我就開始苦思冥想該研究一個什麼樣的發明去參加競賽……當然是研究實用的,還有就是能夠做出來的發明,因為不實用的發明不符合競賽要求。』一名獲獎的女高中生告訴記者。
據了解,參加全國青少年科技創新大賽、『明天小小科學家』這樣的科技大賽,並獲得相應名次,就可以享受高考的優惠政策。『這本來是國家為了激勵青少年重視科技創新、培養動手能力而出臺的政策,而一些家長卻把它當成了通往理想高校的捷徑,抱著獲得高校保送資格的目的鼓勵孩子進行科技發明,參加科技競賽。出現這種現象與應試教育脫不開關系。』孫志敏表示。
現象 2 轉化難 發明多止步於一紙獎狀『我最大的苦惱就是無法將發明專利轉為實用產品。』癡迷於機械設計的四十三中學生小張,已經屢獲國際國內發明獎項。如今,他最大的願望就是能夠讓這些發明造福社會,可無數次地和廠家與中介機構接觸後,他難免有點灰心了。而與小張有相同苦惱的學生,還有很多。
靜海實驗中學的王錫雲老師多年從事中學生科技輔導員工作,雖然他輔導的學生曾屢獲各大青少年科技發明獎項,但他認為,青少年科技創新成果轉化為生產實踐的概率很低。王老師指著陳列櫃裡的一排學生作品說:『這些小發明在全市乃至全國科技創新比賽上都拿過大獎,但現在,展覽櫃裡的樣品依然只是樣品;牆上的獎狀仍然只是獎狀,很難更進一步。』
『很多廠家都來學校觀摩過學生作品,但往往過一段時間就沒了下文;更有些唯利是圖的廠家以「學習」為名,剽竊了學生創意卻沒有給任何回報。本來滿腔熱忱的學生受了欺騙,也就漸漸心灰意冷了。』對此,王老師很氣憤,『建立健全相關法律保護學生的智慧成果,既迫切又重要!』
現象 3 動手少 課堂科技教育『大縮水』『按照素質教育的教學大綱,現在初高中開設的很多課程都是培養孩子科技創新能力的,比如物理、數學、化學,還有高中開設的通用技術課,都能夠鍛煉孩子們的科學思維和動手能力,這些課程的比重其實是很大的,可以說孩子在學校課堂上有一半時間是用來學科技的,但一些學校太過注重高考昇學率,在實際執行中出現了偏差,將物理、化學課程中的動手實驗項目取消,采取題海戰術讓學生大量做習題,以便在高考中獲得高分。』孫志敏告訴記者。
專家觀點: 教孩子學科學知識 不一定非講大道理孫志敏告訴記者,國內外對青少年的科技創新教育有較大差異。現在,國內很多專家通過學習,吸取國外在對孩子創新教育中的寶貴經驗。比如,面對幼兒園裡的孩子,阿姨將一盆水放在課堂上,然後拿出兩罐可樂,一罐是無糖可樂,另一罐是有糖可樂,問孩子們如果把這兩罐可樂同時放在水盆中,會出現什麼現象,讓孩子們充分發揮想象來猜測可能出現的現象,而不是向他們講述深奧的阿基米德定律。國外有研究表明,小時候玩過這樣游戲的孩子,在學到阿基米德定律時會理解得非常快,因為在他們的記憶中有著愉快的體驗經歷,和老師的課堂講授產生共鳴。『不管以什麼樣的目的參與到科學研究中來,都要讓孩子體會到科技帶給他們的樂趣,增強他們的動手能力。』
年輕家長更重能力 『功利』參賽者漸少孫志敏認為,要讓家長和學生改變參與科技競賽的功利初衷,需要一段漫長的時間。『現在,很多在應試教育下成長起來的年輕人已為人父母,他們應該會比自己的父輩更加開明,知道培養孩子的科學創新能力比昇學考試更加重要,當他們的孩子成長到十幾歲時,就可顯示出家長態度發生的巨大轉變。而隨著教育改革的不斷深入,「高考指揮棒」的方向也會逐漸改變,相信用不了5年,抱有功利目的參加科技競賽的人會減少很多。』
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