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被譽為『神童班』的北京八中少兒班招生考試啟動,1700餘名10歲左右的小學生前來趕考,報名人數比去年多出了500人,創下了歷年之最。今年八中少兒班計劃招生30人,錄取率接近1:60。(5月17日《京華時報》)
一批又一批的10到14歲的孩子,自1985年9月1日起走進北京八中超常教育實驗班,用4年的時間學完從小學5年級到高中3年級共8年的課程。在沒有任何優惠待遇的情況下參加全國統一高考,結果這些十三、四歲的孩子百分之百考上大學,大部分讀北大、清華等重點大學,甚至出了16歲的小博士。由此來看,北京八中的『神童教育』似乎成效顯著,成果輝煌。
曾讀過這樣一個故事。美國內華達州的一個三歲女孩告訴媽媽,她認識禮品盒上的字母O,是幼兒園老師教的。這位母親一紙訴狀將幼兒園告上法庭,理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為此前,孩子能把O說成是苹果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西,自從認識了26個字母,這種能力就喪失了。結果法庭判決幼兒園賠償孩子精神傷殘費1000萬美元!毫無疑問,如果這件事情發生在中國,官司一定會輸掉,並且很多中國父母都會站在幼兒園這邊,幼兒園老師辛辛苦苦教你的小孩認字,你卻告她,是不是神經有問題?
我們是一個重視神童、喜歡制造神童的國度,『神童教育』數十年來一直方興未艾。雖然至今『神童教育』還沒有形成規模,也缺乏一定的『教育標准』,但簡而言之就是加大學習量、加快學習速度,讓少數有天分的孩子早成纔、早成功。這或許沒有錯。然而問題在於:16歲的博士與26歲的博士除了有年齡的差異之外,還有什麼本質的區別?
常規8年的教育課程,在4年的時間裡讀完,縱然教育者宣稱的教育方法再『靈活』和『科學』,作為學生本人而言,顯然要付出比同齡人更多的努力、更多的時間,即便他們是所謂的『神童』。人的童年只有一次,作為『神童』,他們卻失去了應有的天真爛漫,不能不說,超常和超長的教育是對於孩子們天性的一種抹殺。以壓榨兒童的長遠潛力為代價,束縛了孩子的想象力和創造力,僅取得一時的榮耀。這些年,我們培養出的『16歲博士』並不少,但真正能『成器』的又有幾人?
沒有幾個孩子能對『神童』的桂冠感興趣,趨之若鶩的不過是家長和教育者——『神童教育』的本質,說白了就是家長意志和教育意志雙重推動的產物。家長希望孩子早成名,教育需要以『神童』來證明教育成績,兩者一拍即合,一哄而上。功利的心態助長了短視的教育,『神童教育』是一種『載體』和『工具』,而非『教育』。
誰的『神童』,誰的『教育』?這其實是一個值得久久思考的問題。 (作者陳一舟)
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