如今，年輕的父母們大多具有一定的文化知識，所以他們就更加重視下一代的教育問題。大部分的父母都將孩子所處教育環境的好壞歸於自己的責任，他們相信：若要讓孩子的智能得到較好的發展，環境非常重要，並且自然地以為給孩子一個更好更安靜的房間，必須早些讓孩子接觸更多的知識，如此替孩子制造一個人為的好環境，乃是父母的首要責任。但是也有不少的例子顯示，過度良好的環境，反而會成為孩子知性發展的障礙，甚至會適得其反。

　　例如，許多的父母因為鄰居或同事的孩子學習了鋼琴，於是自己也慌了手腳，好像自己的孩子不去上補習班馬上就會輸在起跑線上，這種不計後果的跟風走，而不顧孩子的發育階段、生活經驗、興趣愛好，小小年紀就要學這學那，就要他們做千米長跑決賽的衝刺之態，不但難使孩子『贏』在『起跑線』上，倒會『傷』在『起跑線』上。

　　事實上，父母的這種競爭的心態，對於兒童的成長絕無正面作用，如果勉強孩子去學習各項特長班、興趣班，甚至為了無法讓孩子學習而感到愧疚，反而會產生反效果，導致孩子容易推卸自己的責任，而將一切推給整個社會環境。

　　只要家長教育得法，任何孩子都可成為天纔。一個人的成纔因素是多方面的，不能不受遺傳、環境和多種後天教育的影響，也不取決於家長教育『得法』這一個因素，但是，如果家長培養目標的定位脫離實際，只會徒增煩惱。如若調查各行各業中出類拔萃人士的童年時期，我們可以發現，能夠比別人在更好的環境中成長者實如鳳毛麟角，而他們卻能挺起胸膛地告訴我們，他們的父母一點都不介意未曾給他們最好的環境。

　　從一定意義上來說，家庭教育對孩子的思想、健康、心理、生理和各種不良行為都起著潛移默化的作用。家長尊重孩子的個性不等於不要灌輸規則意識，更不等於塑造個性時不需要使之完善。只有相對寬松的家庭教育環境，纔有利於孩子的健康成長。