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年僅38歲的黃林,憑著卓越的成績和強大的實力,一路過關斬獎,日前被省人民政府評為中學特級教師,實現了新的夢想。對此殊榮,也許許多人會感慨萬千地稱之為『奇跡』。這確屬奇跡,但對新昌中學的師生來說,他們已經『見奇不奇』了!因為黃林創造的奇跡實在太多了,屈指一數,就是一大串。譬如,在黃林的負責指導下,新昌中學共有270項(次)學生發明作品在全省性發明比賽中獲獎,8項(次)在國際性發明比賽中獲獎,其中全國級金獎13項(次),浙江省青少年科技創新大賽一等獎22項,省億利達青少年發明最高獎10項,申請國家專利19項。這些驕人發明成績的獲得,使新昌中學成為了中國發明協會、中國創造學會、全國勞技教育發明創造專業委員會的實驗基地、今年暑假學校又被授予全國宋慶齡少年兒童科技教育基地。
特別是1993年,黃林擔任勞技教研組長以來,學校獲得了全國勞動技術教育先進學校、全國青少年科技活動先進集體、全國發明創造先進集體等榮譽稱號。2003年學校又被省委宣傳部、省科技廳、省科協聯合命名為『浙江省科普教育基地』,引起了教育界、科技界、新聞界的廣泛關注。為此,中央電視臺第一套節目對新昌中學拍攝、播放了長達8分鍾的專題片。另外,中央人民廣播電臺、中國國際廣播電臺、光明日報、中國教育報、中國專利報、科技日報、浙江日報等新聞單位都對新昌中學的創造發明教育進行過采訪報道,中國教育電視臺還為黃林制作了專題新聞片。
由黃林老師作為副主編參與編寫的《青少年發明創造簡明教程》被許多學校定為教科本,黃林還獨立完成了《發明創造趣味培優教程》一書,參與了其它4本專著的編撰工作,有30多篇論文發表或獲獎,完成了3項省級科研課題。由於貢獻突出,黃林先後獲得了紹興市專業技術人纔、浙江省教壇新秀、全國優秀青少年科技輔導員、全國優秀教師、『全國十傑』中小學中青年教師等稱號。
黃林獲得的榮譽,可謂璀璨奪目,但誰都知道,成功之路是用大量的汗水和心血鋪就的。1988年,黃林從浙江農村師范專科學校畢業,分配進新昌中學任勞技教師。眾所周知,勞技課是副課中的副課,被重視程度與語數外等主課根本不可相提並論。但在新昌中學一直是作為一門主課,與高考科目地位同等。機遇的大門向黃林敞開著,於是黃林咬定青山不放松,全身心投入到勞技教學工作中。年輕的黃林工作十分勤奮,每天幾乎工作到深夜,甚至連星期天也難得休息。通過刻苦鑽研,大膽探索,他逐漸在教學實踐中摸索出了一套行之有效的途徑??勞技教育與創造教育有機結合,培養學生創新精神和實踐能力。
為了點燃每個學生心靈中的創造火花,黃林非常重視起始階段的教育。他嘗試著用生動形象、淺近易懂的課堂教學模式入手,激活學生長期被『應試教育』忽視、抑制的創造精神和創造潛能,燃起學生心中的創造欲望,結果個個都急於一試。
每個學生的創造潛能如同一座寶庫,一旦被合理地挖掘,其潛力是無窮的,黃林就是一名高明的寶庫挖掘者,在他的正確牽引下,新昌中學的『小愛迪生』們猶如雨後春筍,一個個破土而出了。
黃林所致力的創造教育不嫌棄任何一個學生。在他的發明協會裡,甚至是在他重點培養的創造發明骨乾中,有許多學生按『應試教育』觀點而言,可被算作『差生』,但在黃林眼裡,他們可是創造發明的『優等生』。為了讓這些所謂的『差生』走向成功,他可謂是嘔心瀝血、無私奉獻。譬如,有位學生成績較差。一次在上物理課時突發奇想,如果發明一種既可測液體,也可測固體密度的新穎密度儀,那該多省事啊!幾乎每個課外活動時間和節假日,在學校勞技操作室裡,總能看到師生倆忙碌的身影。一個月後,當他們設計好制作方案著手動工時,發現准備好的各種器材中還缺少一種合適的彈簧。好不容易千辛萬苦找到彈簧,裝配起來的密度儀一經試驗,便立即顯示出了它的不足:操作很不方便。師生倆決定改用壓簧的形式,然而彈簧固有的摩擦總使測量有較大的誤差,他們又繼續進行試驗。經過20多次反復試驗,終於『功夫不負有心人』,一架讀數准確、外形美觀的新穎密度儀制作成功,並獲得了青少年發明二等獎。
這樣的例子不勝枚舉。黃林的心裡只裝著這些『小發明家』,他們經濟拮據,無法從事更多的實驗,黃林默默地自掏腰包,幫助學生完成實驗及樣品制作。為了幫學生長見識,他放棄許多節假日,帶著學生去參觀科技展覽,參觀工廠科技成果,參觀農村現代科技園區。為增加學生鍛煉和實踐的機會,他東奔西跑聯系企業單位,讓學生們去考察學習。暑假裡,酷暑難擋,他又帶著他的學生及作品,走南闖北去參加比賽。
面對成功,黃林總是很謙虛,他說:『這些成績的取得,得益於新昌中學的良好環境,得益於學校提供的優厚條件和同事們的大力支持。』
文章來自:中文商業新聞網(www.biznewscn.com)詳文參考:http://www.biznewscn.com/cj/shangji/201101/25-98480.html