音樂學院學生，鋼琴十級，上學期間曾獲得13張獎狀……擁有這些身份和榮譽的藥家鑫卻是一個開車撞人後，向對方連刺八刀的兇手。4月1日留學生汪某在機場向母親連刺九刀的事件又一次刺痛了中國家長的神經，如果再將視線延展，近幾年還曾出現過大學生搶銀行、殺害同宿舍女生等多起事件。鋼琴驕子、留學生、大學生，這些在普通人眼中已然“成才”學生做出的極端行爲，令人反思：這些大學生究竟怎麼了？在他們的教育中究竟有着怎樣的缺失？天津師範大學心理系副教授，心理健康教育中心副主任李慧生解讀了“藥家鑫們”極端行爲背後的三大教育缺失——

　　無底線——法律意識、公民意識的淡薄

　　李慧生教授從人格結構的“本我、自我、超我”角度解讀了藥家鑫的犯罪，她表示，通過媒體報道可以看出，藥家鑫用刀刺向張妙的那一刻，是本能的衝動，“本我”的瞬間釋放，他只是想到要保護自己；由社會的道德、公民的意識、法律的意識構建的“超我”沒起作用；既要滿足“本我”的需求，又要考慮社會和他人利益的“自我”調節功能又很微弱，於是釀成了悲劇。“藥家鑫‘超我’的那部分很空洞，沒多少法律、公民意識，如果有的話，在這個重大的事件面前，他對自己應是有約束力的，但是他沒有做到。”

　　李慧生也提到，“超我”空白的現象在大學生中絕非個案，不少家長在培養孩子過程中，只追求知識的學習、技能的訓練，學校也更關注學生的成績，而當這些孩子憑優異成績進入高校後就會凸顯出公民意識、法律意識淡漠，社會責任感、道德規範等多方面的缺失。李老師表示，“超我”的部分應是家長從小灌輸給孩子的，讓孩子做事有底線、符合規範和規格，這樣孩子自然而然會對自己的行爲有約束力。遺憾的是很多家長沒有足夠重視，甚至覺得孩子太過循規蹈矩將來會吃虧，藥家鑫案件的出現正是給這些家長上了一課。

　　無能力——獨立解決問題能力的欠缺

　　現在的孩子基本是在父母全保護的狀態下長大的，成長中遇到難題，也多由家長出面搞定，因此孩子獨立解決問題的能力極弱。

　　“我遇到一些學生都是學了很多知識，但是遇到一些事情時根本不知道怎麼解決，小到處理跟同學關係，大到自己的職業、人生規劃。這些孩子在大學環境裏磕磕絆絆還能走下去，一旦進入社會，會覺得自己遇到的困難特別多，感受的糾結和痛苦更多。”李慧生表示。

　　李慧生教授提醒，孩子小的時候，家長就應提供機會讓他獨立應對一些人和事。當孩子有困惑，有衝突，不知怎麼應對的時候，就是老師和家長去給予他指導的時機。“家長可以告訴孩子，面對矛盾、衝突，最好的解決方式是對自己有利對別人也有利。人是‘關係的動物’，你要想快樂，活得好，就要平衡你周圍的關係，讓別人不舒服，你自然也會不舒服。所以要尋找‘自我’的調節功能，就是要讓自己快樂、舒服、滿足，讓別人跟你相處的感覺也是好的，是快樂的。”

　　無疏導——負面情緒累積，缺乏自我管理

　　當長期積壓的負面情緒遇到誘因，就會強烈地爆發出來，而大學生做出的一些極端事件，也往往與情緒管理不當直接相關。李慧生表示，藥家鑫刺向張妙的八刀以及留學生汪某在機場刺向母親的九刀都有相似的情緒引爆過程。

　　對於學習成績好的孩子，家長、老師大多看到了他們聽話、努力的一面，卻忽略了他們也承擔着極大的壓力，積聚着一股“邪火”，不知往哪發泄。如果此時恰有偶發事件，就會對他們構成刺激，情緒瞬間被引爆，做出事後令他們自己都後悔不迭的事情。李慧生說：“要想解決這個問題，老師和家長都要多關注孩子的情緒，不要讓孩子將負面情緒積壓太多、太久，而是及時、主動地引領孩子進行情緒管理。”

　　李慧生教授表示，心理宣泄有很多“不傷人不傷己”的方式，家長可以從小和孩子討論，當你特別生氣的時候，當你近期一段很緊張、壓力很大的時候，你可以表達，可以喊出來，可以選擇做體育運動，可以哭……當情緒釋放出來就不至於釀成大錯了。

　　後記：孩子，怎樣纔算“成才”？

　　在探討“藥家鑫們”的教育缺失話題時，記者不斷聽到一些貌似把孩子培養“成才”最後家長面對的卻是教育失敗的案例。至於像藥家鑫案一樣的極端事件出現，更爲國內的家長和中國教育敲響警鐘：“成才”並不是把孩子送進大學就可以，想讓孩子真正“成才”，就不能偏重智力方面的成長，忽視道德、人格、情感、心理等的全面發展。知識、技能、成績只能支撐孩子獲得階段性、專業上的成功，而情商、道德、素養纔是一個人和諧發展，成爲對社會有自己貢獻與價值的人，“成才”的基石。