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暑假裏,青少年社會實踐活動中有一個常規項目,那就是寫論文或課題報告。這也是暑假結束後參加各類評獎、競賽的一個重要文本。青少年的論文是真正出於自己的興趣嗎?它的科學性究竟如何評判?特別是真實性怎樣把握,是盡出手筆還是由老師捉刀?這些問題並非杞人憂天。
近日,在“寶山杯”上海市(長三角)青少年生物與環境小論文競賽評選標準制定研討會上,有關專家對發生在中小學生課題研究中的問題提出了見解。據悉,自2007年起,寶山的生物與環保論文競賽已舉辦了四屆,吸引了萬餘名學生參加,交出的成果多達1300多項,可謂成績卓著。然而寶山區少科站站長吳強則喜憂參半。比如,較多學生只參加一屆,連續參加的熱情很低,考大學時選生物與環保專業的人更少;又如,一些學生把握不住研究方向和內容,所選課題超越了自己的知識與能力,有教師或家長包辦代替之嫌;再如,對學生的論文缺乏評價標準,打分評獎只是隨意憑經驗行事。
負責制定“青少年生物與環保小論文評比標準”的特級教師劉國璋說,在他們的標準中,佔分值第一位的是真實性(25分),過程性、科學性、教育性各佔20分,價值性分值最小,這也是着眼於青少年參與課題研究的實際意義。而且,在制定標準時還明確了活動的學段水平,即按學生身心發展階段劃分活動的層次,鼓勵從小觀察、小實驗、小調查入手,循序漸進,由淺入深,打下紮實的科學探究基礎。
青少年科技活動缺乏實施標準和評審標準,參與課題的學生大多還沒有從“唯獎”轉向“喜歡”,這樣的情形應當說是當下看似熱鬧的學生課餘競賽活動中的一個很大缺憾。而問題的解決,看來還得首先從制定“標準”入手。 積木