|
||||
一個初中成績不好的孩子學一門技術,然後找一個薪水平平的工作,中職教育有什麼文化?雖然有首屈一指的就業率,有國家政策的大力支持,有蓬勃發展的現實,面對中職教育的文化話題,恐怕還是有不少公衆會有諸如此類的疑問。
從一塊麻糕入手的文化追索
常州大麻糕始創於清代咸豐年間,迄今已有近200年曆史,久負盛名。但隨着時代的變化,大麻糕製作技藝一度處於衰亡境地。
2006年,武進中等專業學校開設大麻糕課程,對常州大麻糕傳統制作技藝進行挖掘、整理、保護和傳承。要製作純正的常州大麻糕,技藝是關鍵。學校花大力氣尋訪到大麻糕製作技藝的傳人顧學志老先生,特聘他進行指導,加之陳士偉、方兆興、劉長山等麪點專業大師,組成一支大麻糕製作技藝“精英團隊”。
有了師資,研發課程,大麻糕專業建立起來了,但是僅僅建立一個專業並不是學校的目的。“職業教育的任務是與社會行業、產業結合,讓學子感受地方文化的無窮魅力,並培育地方生生不息的文化後繼人才。”該校校長錢文玉說。
如何用一塊大麻糕打開學生的未來?武進中等專業學校舉行“西職”牌常州大麻糕市場開發論證會、常州大麻糕非物質文化遺產申報論證會。學校還建立了常州大麻糕製作技藝傳承人、傳承羣體資料庫,用DVD形式詳細記錄常州大麻糕製作的全過程,蒐集百年曆史的麻糕製作工具、傳統的爐烘工藝以及傳說故事,編輯成書。
從一塊麻糕入手的文化追索中,製作技藝獲得了新生,常州人的文化記憶、文化情結被觸動。隨着大麻糕文化的價值逐步顯現,催生了常州名點產業的復興。這不正是職業教育服務地方經濟發展的一個經典案例嗎?
成績真正等於能力
廣東省中山火炬職業技術學院的同學李偉在實訓崗位上由於表現優秀,被“提拔”爲組長,他非常開心,這意味着他在班級的成績排序會有明顯提高。
班長、組長……企業生產線上的每一個崗位同學們都有機會競爭,學校用“積分自然生成考覈”與“企業量化考覈”相結合的方式考覈學生。在這裏,成績好就是指工作能力強。在這種有別於以往的評價體系中,許多年輕人找到了在普通中小學曾被屢屢打擊的對於成績的自信心。
廣東省中山火炬職業技術學院與所在開發區工業開發總公司簽訂聯合辦學協議,建成總面積達14萬平方米的“生產性實訓校區”。引入自帶設備、自帶資金且與學院專業對口的企業,形成產業(產業羣)與專業(專業羣)的全面對接。這樣的模式下,“實訓”不再是紙上談兵,學生在教學中接觸的每一個生產元素馬上就在生產實踐中面對。這一“生產性實訓校區”建設,讓校企合作擺脫“兩張皮”,跳起“雙人舞”。通過“雙人舞”,學生的職業素質、職業情感日漸提高,學校也將人才培養模式創新實踐逐步推向“深水區”。
正如一位中職學校的校長所說:“中職學校引進企業文化是人才培養規格與企業‘無縫對接’的必然要求。”
駱駝精神:腳踏實地,堅忍不拔
浙江信息工程學校的文化關鍵詞是駱駝,“駱駝精神”是該校的核心文化。爲什麼是駱駝?“一是因爲學校所在地湖州靠駱駝運載絲綢走向世界,學校要通過傳承‘駱駝精神’,‘弘毅知行、志在萬里、走向世界’;二是企業要求的中職畢業生‘腳踏實地、敦厚誠信、無私奉獻、堅忍不拔、厚積薄發、負重奮進’的精神正是駱駝的品格;三是老師同學都要傳承‘做黨和人民的駱駝’的精神,忠誠不渝,任勞任怨。”校園裏任意拉住一個同學,都可以和你娓娓道來。
著名職業教育家黃炎培先生曾提出職業教育的目的:“一爲謀個性之發展;二爲個人謀生之準備;三爲個人服務社會之準備;四爲國家及世界增進生產力之準備。”要實現任何一個目的,都需要駱駝這種堅忍踏實的實幹精神。
浙江信息工程學校2004年就開始推行的寒暑假學生勤工儉學,每年寒假參加學生近500人。期間學生無法回家吃年夜飯,晚上工作到十一點,沒有人叫苦叫累,沒有人請假曠工。這樣踏實肯幹的人,怎麼會不受社會歡迎呢?
日前教育部發布的《國家教育督導報告:關注中等職業教育》中指出:據實地調研,企業普遍反映經過中等職業教育的學生職業意識明顯強於未接受過職業教育的同齡人。據抽樣調查,六成左右的家長反映,經過中等職業學校的學習,孩子生活自理能力明顯提高,行爲習慣有所改善,更有禮貌和誠實守信;七成以上的學生表示,學校教育使其養成了良好的敬業精神和社會責任感。(本報記者李玉蘭)