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☆李飛
“做了15年老師我想告訴大家:這個時代寒門再難出貴子!”近日,某教師在網上發出的一則感慨“寒門難再出貴子”的帖子引發廣大網友熱議。然而,“寒門難出貴子”真的是簡單地由於教育資源分配不公引起的嗎?
如今,教育資源的享用已不再是寒門學子們的主要障礙。隨着網絡的普及,越來越多的公開課都可以免費學習;全國的公共圖書館已經全面免費開放。儘管與城市相比,寒門學子能使用的教育資源仍然有限,但與20年前相比,已經是大爲改善了。
在科舉時代,學子只需寒窗苦讀,金榜題名後便可衣食無憂;可在教育成爲一門產業之後的今天,高考、考研和就業三大槓桿相互調節,“寒門”已經不再成爲一個明確的標籤。可是,真正的“寒門”學子面臨的壓力卻更大了。
教育是否應該產業化姑且不論,起碼教育不應該以利潤爲目的。教育的本質是促進個體的健康成長,它是個體豐富自我、提升自我、完善自我的載體,不是升學的工具,也不是謀取職位的階梯。
而現實呢?家長的經濟地位和社會關係決定着孩子的升學方向;學生的升學率是教師工資水平的重要考覈指標;各種大中小學名校的學費考驗着家長的支付能力。在巨大的壓力下,許多寒門學子於無奈中放棄了自己的夢想,未就業先失業。
於是,各種關於教育公平的話題競相而起,謾罵聲、詛咒聲、泄憤聲隨處可聞。教育資源分配固然是其中一個原因,但導致“寒門難再出貴子”的原因卻不是這麼單一。
對於“寒門”和“貴子”的討論,不需要抱怨,不需要謾罵,不需要詛咒,更不需要放棄。“寒門”也好,“貴子”也罷,只要理性地認識自己應當擔當的責任,利用暢通的傳播渠道傳遞方法和信念,就能實現更多的希望和夢想。