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3到6歲的孩子什麼樣?
他們會突然不喜歡大人幫助他們做事情,他們會突然對生與死有了強烈的認知,他們會突然之間特別尋求大人的擁抱,他們也會突然之間有着強烈的挫敗感和榮譽感……
對於3到6歲孩子的科學教育有多重要?
這個階段是人生的啓蒙階段,會經歷秩序的敏感期、情感的敏感期、數字的敏感期、語言的敏感期、音樂的敏感期、身份確定的敏感期……
對於3到6歲孩子的教育需要什麼?
需要耐心、需要知識、需要愛,更需要智慧。
真愛如歌,智慧如光。北京市第五幼兒園教師石利穎,躬耕幼教事業18載,用智慧與真愛,履行着一名幼教老師的職責,書寫了一段彩色的幼教旅程。
是的,石利穎並沒有驚天動地的事蹟,但是,她付出了全部的熱情與靈性,用智慧承托起每一個孩子健康的成長,用智慧引領孩子們走好人生的第一個重要階段。
“每一個孩子都是一本書,需要頁頁翻、行行看”
巧笑倩兮、巧目盼兮、慧心巧思、巧言伶俐……石利穎,一位渾身透着“巧”勁兒的年輕女教師。她笑聲爽朗,聲音清脆;她開朗活潑,未見其人,先聞其聲;她氣質靈動纖巧,雙眼笑意盈盈,舉手投足間透着真誠與幹練。有同事評價她,“將激情與睿智、生動與內斂奇妙地統一於一身。”
“每一個孩子都是一本書,需要頁頁翻、行行看。”在石利穎的眼中,每一個孩子都是獨立的個體,有着不同的性格特點與成長需求,因此,“教育要在充分認知每一個孩子不同特點的基礎上,以最優化的方式出現,才能讓每個孩子在適宜的教育行爲下獲得成功的人生初體驗。”爲了這個目標的實現,從19歲便開始從事幼教事業的石利穎已經整整探索了18載。她力求營造寬鬆、平等的班級氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長,在走進了一顆顆幼小童心的同時,也找到了適合他們發展的教育。面對靦腆內向的孩子,石利穎愛護有加,創造機會鼓勵孩子當衆表現,讓他們敞開心扉、體驗成功、獲得自信。
班上曾有一個孩子壯壯,聰明、執拗而不合羣。一次,壯壯鬧脾氣,坐在小椅子上,一邊揮舞胳膊一邊使勁踹桌子,結果小椅子朝後仰去,石利穎急忙上前想摟住他,腳底一下失去平衡,身體便向前傾去。她怕撞到孩子,趕緊用右腿支撐地面保持平衡,右膝蓋重重地撞到地上,全班小朋友都嚇壞了,石利穎忍着劇痛站了起來,看到滿臉驚恐的小“肇事者”,拍了拍他的肩膀,沒說什麼,繼續帶孩子們活動。接下來的幾天,壯壯異常平靜,石利穎沒有刻意去和他說話,她在等待。一天午睡時,她坐到了壯壯牀邊,壯壯一直眨着眼睛默默地看着她,終於,他悄然起身伸出小手輕輕地撫摸老師的傷處。那一刻石利穎心中充滿了欣慰,她知道孩子的內心善良而敏感,他已經認識到自己的錯誤給別人造成的傷害。慢慢的,那個時時刻刻要發脾氣的壯壯不見了,小夥伴們越來越喜歡他。
就是這樣,在石利穎的班級裏,沒有“壞孩子”,只有個性不同的孩子,沒有“笨孩子”,只有興趣不同的孩子。石利穎在發現並挖掘着專屬於每一個孩子的精彩。“每一個孩子都是一朵美麗的花兒,我要做的,就是發現並培育每一朵花兒的美麗。”
“用一個心靈喚醒許多心靈,這就是教育”
“教育,並不複雜。用一個心靈喚醒許多心靈,這就是教育。”石利穎經常這樣鼓勵自己。
每個工作日早晨7點多一點,石利穎就守候在幼兒園門口,讓每一個孩子小鳥兒一樣飛進她的懷裏,然後,蹲下來,以平等的姿態同孩子交流,“你有什麼開心的事要告訴我啊?”
就在這些點滴之中,愛細膩而綿長。石利穎懷着把整個心靈獻給孩子的信念,用自己的行動詮釋着愛的教育之真諦,這種愛,雖無血緣之實,卻會產生一種浸潤人心的巨大力量,開啓孩子的心扉,促進他們的健康成長。
大寶是新近插班到石利穎班級的小朋友,中班年齡卻有着小學一二年級的個頭,是個全園聞名的“愛打人”的孩子,今天抓這個,明天打那個,甚至對老師也敢揮拳頭。由於家長們連連告狀,做運動員的父親情急之下提出將孩子轉到大班。瞭解到這一情況,石利穎欣然接受了,並和班中的小朋友一起爲他精心準備了迎接儀式。然而熱烈的掌聲迎來了一隻“小刺蝟”,摸不得、說不得,隨即,班上喊叫聲、告狀聲連連不斷,平靜的秩序被打亂了。
“親其師纔會信其道”,下班後,石利穎到孩子家中進行家訪,全面瞭解了孩子的情況,也積極爭取到了家長的配合。隨之,石利穎又在幼兒園中注意觀察大寶,與他親近,和他聊天……慢慢的,孩子的特點在石利穎心中逐漸清晰:精力充沛,熱情而有正義感,不會用合適的方法與人親近,好打抱不平,甚至有時打人是在維護他所認爲的“公平”。於是,石利穎專門爲他設計了教育方案:多給他創造爲大家服務的機會,做值日生髮碗筷,做天氣預報員報天氣,運動會時做裁判、發獎品,樹立他在同伴中的正面形象。慢慢的,大寶真的成爲了班上受歡迎的大寶兒了。畢業典禮,大寶跑到石利穎的面前,將小手插在褲兜裏,不好意思地望着老師。“我蹲下身好奇地望着他,他終於將插在褲兜裏的小手伸了出來,原來,手心裏是兩塊已經被捂得快要融化的巧克力……”回憶起這一刻,石利穎的淚已奪眶而出。
“愛,是需要智慧的”
“在石老師身上,我們不僅能感受到真、善、美,更能感受到她身上充滿的巧勁兒和智慧。”同事祁麗麗這樣評價。
“愛,是需要智慧的。幼兒園裏學問大,講究的是生活皆教育。”石利穎的一個眼神、一個笑容,都傳達出對孩子的教育和引導,都凝聚着她的智慧和“巧心思”。
班上曾有個小朋友苗苗性格內向、靦腆,經常是在幼兒園一整天,一句話都不說。如何鼓勵這個孩子敞開封閉的內心,石利穎想了不少的辦法。幼兒園放學後,石利穎給苗苗的媽媽打電話,媽媽告訴石利穎,苗苗自己讀了報紙,石利穎和媽媽溝通好,“千萬別告訴苗苗石老師知道這件事。”第二天,石利穎神祕地對苗苗說,“石老師知道你昨晚上在家做了什麼”“我不信!”“那你看我說的準不準,你讀了報紙,對不對?”“啊?您怎麼知道啊?”“石老師啊,耳朵特別靈、眼睛特別亮,你做的什麼、說了什麼,石老師都能知道。”苗苗開心極了,一直以來,苗苗都以爲在幼兒園沒有人關注她,所以她將自己封閉起來。現在,她得知石老師始終在注意她的一言一行,她立刻獲得了被關注的幸福感,從此也變得越來越開朗了。
在平時的教學中,石利穎更是勤於動腦,肯花心思。爲了引導幼兒探究“磁鐵的磁力”,石利穎找來了20餘種能夠被磁鐵吸引的常見物品。經過反覆推敲,她找到了實驗的要點,利用材料被吸起的數量驗證磁力的大小。經過審慎甄選,最終確定了中號蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母這三種材料。活動過程中,孩子們專注而投入,當每個人的實驗數字排列在大家面前時,結果一目瞭然。發現了條形磁鐵的這個祕密後,孩子們都高興地鼓起掌來,石利穎心裏也感到非常欣慰。
石利穎的同事這樣評價她:正是在那些看似重複瑣碎、最不起眼的日常教學中,她不斷地化腐朽爲神奇,發現了打開幼兒智慧之門的密鑰,細品出了幼兒教育科研的“滋味”。
是的,就是這樣一位普普通通的幼兒教師,還被已經畢業十年的孩子深深惦念,“老師,每次回頭望向你,都是我快樂前行的最大理由”;就是這樣一位普普通通的幼兒教師,被身邊的同事尊敬與愛戴,“姐姐,您是一縷陽光,是一縷呵護孩子健康成長的陽光,是一縷關愛別人帶來溫暖的陽光”……
真愛如歌、智慧如光。石利穎,學前教育教師隊伍的普通一員,用笑容點亮孩子心底的光輝,用讚美鋪就孩子前行的道路,用智慧承托起孩子的幸福成長,用責任堅守着對幼教事業的不懈追求。