|
||||
新學年伊始,教育部等機構聯合舉辦的大型公益活動《開學第一課》以“幸福在哪裏”爲主題,聚焦中國孩子的“幸福”,並面向全社會開展徵集《兒童幸福成長宣言》活動,目的是“讓每個孩子都擁有幸福的童年”。
如今,幸福已成爲教育不可或缺的內容。正如蘇霍姆林斯基所說,教育的目的是培養幸福的人。教育者與受教育者之間,不僅是知識和能力的傳授,更是情感的相通、心靈的互動。老師的生活體驗、人生態度、心靈感悟往往直接影響到學生。因此,教育者應當是快樂的、幸福的,只有這樣,才能以積極的人生態度、開朗的處世性格和樂觀豁達的心態去面對、影響、引導受教育者,才能使教育成爲一種傳遞快樂與幸福的事業。
教師的幸福來自對職業的摯愛。特別是鄉村教師,有很多默默無聞的奉獻者,有的紮根在邊遠山區,有的堅守在大漠之上,爲了孩子們的未來,他們不在乎優越的待遇,不羨慕都市的繁華,甘願把畢生心血獻給教育事業,獻給三尺講臺。就像電影《鳳凰琴》裏的那幾位教師,他們並不完美,身上也有這樣那樣的缺點,但是爲了學生,爲了教育,他們把自己內心的“小我”壓到最小,把學校這個“大家”看得很重,他們的形象並不高大,但他們的精神和境界卻令人敬仰。這就是老師這個稱號的可愛之處;這就是教師這個職業的魅力所在。
鄉村教師的幸福來自愛與被愛。學校有責任、有義務讓教師們工作得舒心,生活得開心,不僅從事業、工作和生活上關愛教師,還應當切實關心教師的身心健康,關注教師的情感世界,創造環境和條件,使教師以一種健康的體魄、健康的心態全身心地投入到教育事業中。
家長對教師的理解、支持和配合,也是鄉村教師幸福的源泉。家長和老師只有互相配合,才能形成教育合力,才能使學校教育和家庭教育相輔相成。家長尊重老師,學生纔會從內心尊重老師。沒有家長的理解與尊重,尊師重教的社會風尚就不可能真正形成。
在當今時代,鄉村教師的幸福離不開必要的物質基礎。正如一位教育部官員所說:“農村教師的住房問題的確比較突出。不少地方老師沒有住房公積金,在農村沒有宅基地,許多學校又沒有教師宿舍和教師週轉房。”一位全國人大代表在廣西百色調查時發現,鄉村教師住房十分簡陋,教師住的週轉房基本都是危房,而且總量嚴重不足,有的甚至將教室隔開與學生同住,有的則常年“走教”,嚴重影響教師生活和教學質量,教師們難以安心教學。
與其他教師相比,鄉村教師更需要政府呵護和關愛。政府部門只有積極作爲,爲教師創造良好的工作環境,切實解決教師住房等現實問題,切實改善教師的待遇和生活,切實提高教師的社會地位、職業地位和經濟地位,教師的幸福指數纔會真正得到提升。
爲鄉村教師創造幸福美好的生活,他們才能用愛去點燃愛,用愛去激發愛,用愛去培育愛,才能把快樂和幸福傳遞給學生。(袁新文)