攝影劉耀輝

　　(上接C07版)

　　自習+課後寫作業要3個多小時

　　“有的題確實有難度，但是還要硬着頭皮想，儘量寫一些。老師要求不能空着，否則檢查出來就不讓進班。”小楠表示，有時也會和同學在作業上“互通有無”，但這樣是冒着很大的風險的，“被老師抓到的話，作業本會被撕掉的，已經有好幾個同學中招了。”

　　期末的時候學校的作業會增加很多，小楠的父母有時也疼愛女兒，讓她早睡，但聽到不完成就不讓進班的規定就無可奈何了。“班長有時會和老師協商，希望給我們減免一部分作業，但多數都是談判失敗的。”小楠說道。

　　每天回家把四門功課在一個多小時裏做完，還要依賴小楠在學校的自習課上抓緊寫完的一部分，每天寫作業的時間加起來都在三個小時左右。小楠覺得，每天的作業多數都是按部就班地抄寫生字單詞、練習冊習題、背誦課文的作業，沒有什麼新意。“偶爾物理課上老師會留一些做小實驗的作業還是很有趣的。”小楠很喜歡這些能夠寓教於樂的作業形式，但畢竟留這樣作業的次數不多。

　　結束交談的時候，已經晚上十點多了。小楠說她再看一小會兒雜誌就睡了，因爲明天還要上物理課外班充電。

　　記者體驗：一個晚上的學習，讓已經許久沒有做過作業的記者重新找回一些學生時代的感覺。在瞭解了多位中小學生寫作業的經歷後，記者認爲，充實的作業對學生來說既是複習課堂所學的最佳途徑，同時也是孩子們很不情願的一項任務。在記者看來，雖然很多題目所考查的知識點都很容易，但面對一些有點難度的題目，不去翻看教材上的相關內容是不容易回想起來的。而對一些最後的壓軸大題，就更是手足無措了。對於第一次學習這些知識的學生來說，必須要精神高度集中才能完成，因此所耗費的精力和體力也是很大的。

　　老師：不爲難學生保證教學需要

　　南開區某初中二年級班主任張老師認爲，沒有必要給學生留很多的作業。“在課堂上一般會留出十分鐘左右給學生寫作業。”張老師說，英語這一科的配套習題冊並不多，也就是一兩本。主要是讓學生們多回歸課本，多留一些複習和預習的作業。另外，像抄單詞、背課文這樣的作業彈性就比較大了，學生對新知識的吸收能力和記憶力不同，所花費的時間也自然不同。但留作業的宗旨就是希望幫助孩子們鞏固課堂上所學的知識，把難度控制在大多數學生可以接受的程度上，這也是爲了樹立他們對學習的信心。

　　另一位班主任吳老師則表示，現在初二的學生有8門左右的學科。如果態度認真的話，回到家至少要花費兩到三個小時才能完成作業。可是真正這樣去做的學生並不多，許多同學會耍一些小聰明快速地突擊完作業，而這樣的做法不但起不到複習的效果，同時也浪費了自己寶貴的時間。“我倒是希望沒有及時完成作業的同學轉天在老師的監督下慢慢補齊，也不要不動腦的突擊作業。否則老師留作業，學生寫作業就都變得毫無意義了。”吳老師說道。

　　在生物課上，吳老師除了要求學生寫《學習質量檢測》這樣最基本的作業以外，還儘可能地給大家留一些選作的實踐作業。如：環境問題調查報告，參觀植物博物館等。但吳老師坦言這樣的作業雖然形式新穎，同學們也願意做，但是在一定程度上需要家長的陪伴，而多數家長忙於工作，無暇陪孩子做這些實踐作業。“幾年前學校會讓老師帶領同學們去參觀博物館，遊公園，近距離地體驗大自然，但現在這樣的活動也不再開展了。這無形中又減少了孩子體驗自然，在實踐中學習的機會，很是可惜！”吳老師感嘆道。所以現在更多的是讓學生通過網絡瞭解在學校所學的知識，利用互聯網學習，也可以提高他們的興趣，達到更好的學習效果。

　　關於留作業的模式問題，吳老師認爲雖然會盡量採取活潑多變的方式，但是許多需要下工夫的基本作業還是要留的。會和同學們進行一定的溝通，但如果一味地遷就學生對留作業問題的理想狀況肯定是不現實的，這也是出於對孩子負責任的考慮。

　　(下轉C09版)