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上海5000多名15歲的學生曾參加過國際學生評估項目的測試,取得第一。近日,在北京大學附中的一場小規模交流會上,該項目創始人、被稱爲“全世界的校長”的施萊克爾迴應提問時說,這個第一併不表示上海擁有全世界最好的教育體系。他肯定了上海教育的特色和優點,“但在學習動力方面存在不足,他們在空閒時間裏往往不願意主動去學習。”(據中國青年報)
缺乏主動學習的意識和能力,是中國教育的一個大問題,甚至是個根本性弊病。因爲一直以來,我們所“擅長”的,是“壓迫式打法”。高考指揮棒高高在上,在無比強大的壓力下,學生們不得不學習、不得不刻苦學習、不得不學習學習再學習。學生如果不學習,家長不答應,老師不答應,各種相關的因素都不會答應。
這種情形直接反映到學生的學習素質上,即:我們的學生從整體上說,在小學中學階段,比歐美學子水平高,但一進入大學,研究能力、獲取新知能力便普遍落在人家後面了。
很多國人的一生的“學習任務”,18歲前都已全額完成了,這是不對的。學習,本質上是個一輩子的活兒,我們不是強調“終身學習”嗎?這就如同跑馬拉松。不是看前幾公里誰跑得最快,而是要看最後誰先撞線,至少也是誰能跑完全程。最好的教育體系,應該是讓每個人獲得主動學習能力的體系,而不能是“壓迫式打法”的體系。
在建設學習型社會的歷史過程中,並沒有“高考”這樣的硬壓力來“逼迫”每個人學習。所以必須提高全民主動自覺學習的意識和能力,這樣才能建設好學習型社會。
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