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漫畫/李慧涵
近段時間,江蘇無錫市兒童醫院兒保科“智商測試”門診火爆,不僅來測智商的學生明顯增多,而且有家長還希望給自己孩子較低的分數。原來,如果孩子智商低,即使成績差也不會影響老師的業績。(據中國之聲《新聞縱橫》10月27日報道)
那麼,“智商測試”怎麼會影響到老師的業績呢?假如去“百度”搜一組關鍵詞“智商測試,老師,考覈”,我們就會發現全國許多地方都有一個共同現象:如果某學生的智商測試結果爲70分以下,則無論該生的成績多差,都將不再列入學校對老師的業績考覈,因而,一些老師爲了保住自身“業績”,就會主動“督促”家長送成績較差的孩子去醫院測智商。
更爲可怕的是,這個所謂的“智商測試”絕非僅限於新聞所涉及的無錫一地,它竟已在全國許多地方流行多年,早就成了義務教育領域的普遍現象,甚至具有正規化、系統化的面貌,還更加隱蔽。難以想象,這種荒唐的“智商測試”,已讓多少孩子成爲歧視教育的受害者?
其實,“智商測試”本身都始終存在爭議,國外近年在認知心理學等領域的進步也已證明,個體的智商絕非一個固定值,它也會隨環境、教育等因素的變化而改變,甚至會出現顯著波動。經驗教訓也有之,諸如愛因斯坦、愛迪生這樣的科學家,尚且在少年時代被打過“智商不夠”“問題學生”之類的標籤,難道不是對“智商”偏見的最有力反駁嗎?
退一步講,哪怕“智商測試”再科學、再精確,也不該讓它影響孩子們的正常生活,主觀地把孩子們分出三六九等。畢竟,每一個孩子都還是一個未知數,對其發展潛力絕不能過早地打上標籤,否則,一旦幼小的心靈受到外界無情的摧殘,導致那些原本能做得更好的孩子,僅僅因爲一個標籤就放棄自我,對這些孩子來說將是最大的不幸,對全社會也是莫大的悲哀。爲了孩子,爲了未來,我們必須消除一切形式的歧視做法,在教育領域真正做到“以人爲本”。