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街談巷議
新華社的一則報道說,美國對“好孩子是誇出來的”這一教育觀念開始反思。專業人士認爲輕率的表揚對學生無益有害,有的甚至認爲大部分表揚會鼓勵孩子成爲“表揚癮君子”。
不僅在美國,“好孩子是誇出來的”在中國似乎也十分流行,這自然是進步的表現。從前的家長教育孩子,非打即罵,還標榜“打是疼,罵是愛”,時至今日,棍棒式教育恐怕也還有不小的市場。因此,“好孩子是誇出來的”理論一經輸入便振聾發聵,再加上大都只有一個心肝寶貝的客觀現實,誇孩子從理念到實踐於是乎迅速流行。
日本的研究成本表明,人受到稱讚或表揚時,和獲得金錢獎勵一樣,大腦控制原始本能行爲的“線條體”就會變得活躍,通常受表揚的學生會更加好學。這雖可爲誇孩子的正當合理性提供科學依據,其實也沒有多少高深的道理。但世間的事情,往往是認識道理易,應用道理難。誇孩子要做到恰到好處、恰如其分,大抵也是因人而異、因事而異,所謂“運用之妙,存乎一心”。打孩子不過是舉手之勞,誇孩子卻大有學問,絕非無師自通,若不得法,流弊就不可避免。比如,孩子完成了一件事情,很多家長或老師往往誇孩子聰明,而不是肯定孩子的努力,而從人生的長時段來看,聰明不足恃,努力纔可靠。
孩子在誇獎中若成爲“表揚癮君子”,精神獎勵就成了精神鴉片,他們甚至會爲了獲得表揚寧願選擇難度較低的事情去做,從而喪失挑戰自我的勇氣和信心。但此方面的消極後果,責任並不在孩子。會不會誇孩子是一個問題,是不是用誇孩子作爲唯一教育手段是另一個問題。從前,人們不習慣於讚美孩子,但自奉“好孩子是誇出來的”爲圭臬後,卻又走向另一個極端,幾乎遮蔽乃至放棄了對孩子的批評。
孩子表現好要誇,但好孩子絕不只是誇出來的。表揚與批評都只是手段而非目的,並無高下之分,而缺乏表揚或批評的教育都只能淪爲偏枯。對孩子好處說好,不好處說不好,真相和真理只有“實事求是”四個字,有什麼難懂的呢?但人們似乎更願意創造奇蹟,於是有人樂此不疲地炮製也有人樂此不疲地追逐形形色色的“偏方”。
滕朝陽
滕朝陽
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