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“從學校角度講,要給學生提供創新教育,但受教育體制、外界觀念所限,想做到‘教育無痕’,自由度很小。”人大附中西山學校舒大軍校長表示,如果不去想改變體制的事情,學校在這個方面還是可以做一點事情的,改變學校一點點,改變我們的老師,從而改變我們的學生。然而,當面對焦急情緒的家長時,學校有時又非常無奈,因爲家長的狀態會直接影響孩子,直接面對學校。
教育是不能離開時代的,全球化、信息化的時代,孩子最終是要離開學校的。如果我們不能提前給他們應該給的東西,那麼以後,我們的孩子在走入未來時代時,就會被時代所拋棄。
創新教育“知行難合一”
作爲基礎教育學校的定位願景,都是希望學生能夠獲得幸福,不僅是將來同樣還有現在。在學習過程中,學生是快樂的;在校園生活中,學生的狀態同樣如此。“我們希望做不一樣的東西,能尊重每個孩子的個性,能夠真正做到尊重。”舒大軍校長提出,着眼於孩子的現在與未來,需要對教育有一個很執着的平常心,因爲周圍具有太多的誘惑和壓力。
在這個過程中,教育創新最大的矛盾就是知行難合一。創新就是要給孩子實踐的機會,對學校來說做創新說難也難,說容易也容易。學校既然知道的就要去做,理念堅定並且真正行動起來才能夠創造未來。
相對家庭教育來講,學校開展創新教育的責任很大,畢竟學生在學校的時間更多。教師不以學生成績作爲評價的唯一標準,其實也是一種創新的體現。
教育經費應多“前移”
“當今,大學畢業生近一半都要繼續念研究生、博士生,究竟拔尖人才能不能都從博士出來?”全國政協常委,國務院參事任玉嶺設此疑問,相信一些優秀人才確實在博士隊伍中。但是,如果因爲創新人才沒能很好地“從娃娃抓起”,將有多少人才被埋沒?這個問題值得教育界特別關注。
青年、少年強則國家強,國家振興必須抓好青少年,特別是少年。任玉嶺提出,創新人才的培養,不一定都把教育經費重點撥在博士研究生的培養上,撥在高等教育研究生的培養上面。“近年來,國家取消了義務教育階段的學費,這是一大進步。然而,對義務教育的關注度依然不夠。”教育經費的重點更應放在義務教育階段,而且也可以適當支持學前教育,而非都放到高等學校、重點大學。
任玉嶺表示,目前國內教育中,一個重要問題就是教育不均衡。教育不均衡的狀況,已經影響到了很多農村孩子的智力發展及成才機會。媒體曾經報道過,知名高校學生人羣中農村學生比例很低。而義務教育階段,幾年前的數據是,農村孩子能佔到全國學生羣體的80%。然而,這80%的人羣進入大學就僅變爲了百分之十幾的比例。
因此,要想搞好中國的教育應該從娃娃抓起,而不是一定要培養出多少博士研究生;教育的希望應該寄託於廣大兒童、青少年的健康成長上面。實踐對一個人取得成就有很重要的意義,從喬布斯的個人經歷中就應得到啓示,並非書讀得越多越好。“我們既要讀書,又要實踐。沒有大面積的實踐,沒有深入廣泛的實踐,很難做出大的成就。特別從青少年時期就要參加社會實踐。”本報記者王怡
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