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近日閱讀《教育視線》關於公辦學校教師在校外“兼課”的報道,忍不住也要想說幾句。
作爲一名初中學校公辦教師,我也曾受到一些民辦機構的邀請,代過一段時間的課,雖然代課能掙得一些“外快”,增加了一些收入,但“兼課”對我來說實在不太適應。
我帶過兩輪初中,有一年不帶畢業班的時候,一家正規的培訓學校邀請我代一段時間的課,教的是畢業班的課程。因爲推脫不掉的原因,我只好勉強應承下來。
一邊在公辦學校正常坐班上課,另一邊每週三晚上、週日上午在民辦培訓機構代課(每次兩個小時),而且教授的不是同步的課程,“雙重課堂”把我搞得精疲力竭。
首先我對培訓學校的學生成績狀況絲毫不瞭解,幾乎都是來了就上課,上完課就走,佈置的作業由培訓學校老師督促完成,我批改一下,很少和同學做課外的交流。一個學期下來,班上的20來個同學我都認不全。雖然如此,但爲了保證課堂效果,盡到一份責任,我還要爲培訓學校的課程做一些必要的備課工作,由於對學生狀況不瞭解,備課的內容往往要醞釀很久,修改多遍,但往往還是事與願違,教學效果不佳,培訓學校的負責人也一直向我反饋學生的反映,這樣讓我的壓力更大。
在學校裏,經常有一些教學活動,也容易造成有時候加班加點,趕上代課的那一天就很麻煩,經常要取消當天的課程;而學校的課程也因爲代課多多少少受到了影響,甚至把講課的內容都講“岔道”了,把學生帶到了雲裏霧裏……
勉強地過了一個學期,我主動把“兼課”的事情辭掉了,可能是我的能力有限,沒有妥善地處理好正常教學與“兼課”吧。
“兼課”,在很大程度上不僅對教師自身精力是個巨大挑戰,而且對教學效果也影響很大。所以,我覺得“兼課”造成的“雙重課堂”模式,教學效果確實很難保證。
向陽(作者系合肥某公辦學校老師)
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