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“在最後的階段,考生們要調整好心態,堅定信心不能鬆懈”,李學東建議考生,耐心總結和整理自己生物方面的核心知識,認真找出自己生物知識薄弱的部分;而臨場時,要學會自我暗示穩定情緒,仔細審題,不要造成非知識性失分,比如,生物學名詞千萬別寫錯別字。
專題·梳理專題應對綜合大題
“在最後階段的複習,要將課本內容按照主幹知識的分佈,以專題爲核心形成知識體系”,李學東建議說,這一點非常關鍵,特別是在應對綜合大題時,對這方面能力的考覈非常明顯。對於課本中的一些核心專題,李學東爲考生們進行了詳細的分析。
必修一的內容以細胞的生命活動爲主線,將細胞的組成成分、結構與功能、合成代謝與分解代謝、增殖與分化、衰老和癌變等內容分別設爲小專題,在每個小專題中添加課本中重要的基礎知識、基本原理,尤其是各個專題中的核心知識,進行系統總結,即可形成必修一的知識網絡。
同時,選修一和選修三的有關知識也可以穿插在必修一的內容中適當複習。如細菌的代謝與人工培養,植物與動物細胞工程等。使選修內容與必修一內容在細胞水平上建立聯繫。
必修二的內容則以生物的遺傳、變異、進化爲主線,將遺傳物質的本質、遺傳信息的傳遞與表達、遺傳規律的發現與應用、生物的變異和育種、遺傳變異與進化等設爲小專題,進行總結,形成知識網絡。可將這些內容與選修三的基因工程建立聯繫,使之系統化。
必修三的內容以穩態爲主線,以反饋調節爲機制,將細胞的穩態、個體的穩態、種羣和羣落的穩態、生態系統的穩態爲專題,將有關核心知識系統化,形成相應的知識體系。
辨析·找出易混淆概念仔細比對
在生物學中,有很多易於混淆的知識點,在不同的具體條件下,很多問題的回答是有差別的,在複習備考時要特別注意。
李學東舉例說,比如:“細胞中最多的化學元素、最多的化合物”的答案是指“C元素和蛋白質”還是指“O元素和水”要取決於細胞是處於“乾重狀態”還是“鮮重狀態”。乾重時,答案就是“C元素和蛋白質”;鮮重時,答案就是“O元素和水”。類似這樣的區別,在課文中還有很多,考生們要注意掌握。
課本中還有許多重要概念、重要原理的適用範圍、含義、重要性等也要注意把握。例如“生態系統的結構”、“生態系統的功能”、“生態系統的抵抗力穩定性”、“恢復力穩定性”、“基因庫”、“基因文庫”、“部分基因文庫”、“基因頻率”、“基因型頻率”等等概念之間的區別與應用,“基因分離定律”、“基因自由組合定律”的適用範圍與應用,“基因重組”、“染色體變異”、“基因突變”的區別和聯繫,以及在育種方面的應用等等都需要理解透徹、準確把握。
臨場·生物學名詞別寫錯別字
考試時,答題一定要細心,先審題清晰,再回答問題,千萬不能操之過急。要注意認真審題,分析題目中的信息,找到題目中的關鍵詞,準確理解題目的要求,防止非知識性失分。
題幹內容中會有一些關鍵詞決定你的答案。例如,從選擇題的四個選項中選出“正確”的選項或選出“錯誤”的選項。這“正確”、“錯誤”就是讀題時的關鍵詞,要有目的地給以標註。它會直接影響你的選擇。
有的關鍵詞則限制了答題的思考範圍,爲準確獲取答案提示了思路。如:將要考查的對象限定在“植物細胞”或是“動物細胞”或是“生物”等。例如,填寫遺傳物質是什麼時,若問“生物的遺傳物質是什麼”,則需回答“主要是DNA,有些病毒的遺傳物質是RNA”;若問“真核生物或原核生物的遺傳物質是什麼”時,則只能回答“只是DNA”。題目限定範圍不同,答案就會不同。
在答題時更要注意防止自己非知識性失分。如題目中要求是回答“表現型”的內容,自己卻寫成“基因型”的答案;題目中要求用字母W(w)、D(d)表示基因,自己實際的答案卻習慣性的用A(a)、B(b)來表示基因等等。這都屬於審題不認真,不能依照題目的要求正確答題,從而造成不該出現的失分現象。
另外,使用生物學符號、語言(包括專有名詞、術語、概念等)、圖表都要準確規範,避免出現非知識性失分。注意書本語言的運用和生物學術語的運用,將專用生物學名詞寫成錯別字也是非知識性失分的一個常見現象。
本報記者魏永
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