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戰略合作、購買服務、引進師資……記者近日從北京市門頭溝區教育委員會獲悉,門頭溝區繼續探索合作辦學機制,與市區的大、中、小學及幼兒園都有了創新的“牽手”,其中,由門頭溝教委和北京師範大學合作創辦的京師實驗小學雖然剛剛投入使用兩週的時間,但其已然是名聲在外。
日前,記者走進了這塊頗爲神祕的“試驗田”,雖然樓道里依然嘰嘰喳喳鬧不停,班裏依然此起彼伏不消停,但你確實無法否認,這裏自由、自主、自治的氛圍有着深深的吸引力,讓人不禁在心裏吶喊:“如果當初我能在這樣的學校唸書該多好啊。”
教法不再老幾樣
大學教授釀偏方
3月7日下午2:00,晴,天是那麼藍。記者來到位於九龍山下的京師實驗小學,遠遠地便看到了十分顯眼的校名招牌。
這所小學的前身是建於1962年的坡頭小學,那時的學生們,只能在一棟低矮、冬天漏風、夏天漏雨的危樓中上課,操場到了雨季,更是泥濘不堪,趕上學生們最愛上的體育課,往往只有“望泥興嘆”的份兒。
爲了改變坡頭小學的面貌,2012年9月,門頭溝區教育委員會和北京師範大學教學部簽訂了戰略合作協議,在雙方合作下,2012年11月12日,原有的坡頭小學一去不返,取而代之的是京師實驗小學五層高樓,並由北京師範大學管理學博士喬錦忠教授出任校長,學校的財政投入由區政府支持。
隨着喬錦忠的到來,一批富有教育經驗和管理理念的專家也如約而至,泥濘的操場和漏風的危樓已成爲過去時,學生們搬進了寬敞明亮整潔的新教室,下課時,以前揚沙泥濘的操場成了孩子們的樂園。
畢業於美國密歇根大學的喬錦忠原本是北師大教育學部教授,現在,他擔任了京師實驗小學的校長,任期三年。“我現在的身份是小學校長兼職研究生導師,”喬錦忠說,“這兩個身份的結合可以把科研成果應用到實際教學中來。”目前,在這所普通的山區小學裏,已經開展了長短課時結合、語文識字教學法、教材改革等等10多項教學實驗項目。
門頭溝區教委主任李永生介紹,這種與大學教研機構的深度合作,目前在本市基礎教育中屬於創新型模式,門頭溝區投入建設學校硬件設施,北師大派出指導團隊,“教授校長”在學校的教育教學中有很大的自主性,在課程、教法、教材、管理等諸多方面做出探索和創新,成功的經驗可以在全區推廣。
課時不再煩又長
長短穿插玩着上
上了兩個星期的課,除了漂亮的教學樓以及教室裏增添的各種“玩具”之外,同學們還發現了另一個變化,每節課的課時不再是40分鐘了,而是變得有短有長,“我最喜歡的手工課、音樂課每節40分鐘,語文課、數學課只有30分鐘。”“時間一晃就過去了,老師講的都記住了。”課間活動時,小同學們興奮地向記者描述着新學校的變化。
“根據教育心理學的研究,一名小學生的注意力集中時間只能維持15到18分鐘,超過這個限度,孩子學習效率反而會大大降低,因此每節課40分鐘的傳統模式存在弊端。”喬錦忠告訴記者,“因此我們做了改革,考慮到學生認知規律和學科特點,以30分鐘短課時爲主,40分鐘傳統課時爲輔,並穿插15—20分鐘的小課時,努力讓學生的學習生活更加輕鬆和靈活。”
記者從學校提供的《課時改革安排實驗表》中看到了上述變化,比如體育課30分鐘;選修課40分鐘;語文閱讀、語文小練筆、英文閱讀等小課都設置爲20分鐘;寫字課15分鐘等等,甚至還在上午安排了10分鐘的營養間餐時間,這一改變顯然讓孩子們“不亦樂乎”。
此外,在喬錦忠的主張下,京師實驗小學還率先在語文、數學學科打破學年、課時和教材順序的界限,把一年或幾年的課程內容,進行跨年級整合,最大限度地削減重複知識,將直線式課程與螺旋式課程有機結合,使課堂內容實現高度濃縮。
喬錦忠說:“我們甚至還在有的班級實驗了包班制,就是讓有能力的老師一人擔任幾門主課的教學工作,這樣可以在課與課之間做融會貫通的教學模式,讓學生們對知識進行靈活掌握。”
上課不再排排坐分組抱團自主學
記者走進這座嶄新的教學樓,大廳迎面刻着“愛,責任,寬容”,這是京師實驗小學的校訓,也是校長喬錦忠單純而美好的夢想。“現在開展實驗教學的是一年級至四年級,高年級面臨升學壓力,暫緩。”喬錦忠告訴記者。
記者在京師實驗小學一年級2班的教室裏發現,這裏的教室與別的學校有着天壤之別:29名學生按照4人一組面對面而坐,教室的側牆和後牆都安裝了磁性白板,白板上分別貼着生字的模塊以及彩色的幾何圖形。
幾名男孩正在擺弄着白板上的幾何圖形,拼成各種圖案。而女孩似乎對漢字更有興趣,幾個女孩捧着字典,查找着白板上的生字,然後再拼成詞語或是短句。“一些學生在‘玩’磁性白板的生字模塊過程中,甚至能自己總結出一些生字認讀的方法。”已有17年教齡的石霞是一年級2班的班主任,她曾經也是坡頭小學的一名教師。
“實際上,一開始打算這樣佈置桌椅時,我們壓力也都很大,擔心學生交頭接耳管不住自己。”石霞告訴記者,“後來喬校長點醒了我們,要想改革必須承擔壓力,課堂紀律不好,首先應該質疑教師的管理能力,而不是責怪學生,分組搭配顯然有助於自主學習和交流,那麼就沒有不推行的理由。”然而事實鼓勵了老師們,學生的興趣和自主性在互相“合作與競爭”之下真的被完全調動了起來。
此外,記者還發現,每個教室都設立了圖書角,學生下課可以自行取閱,石霞笑着告訴記者,“其實通過教改我們發現,孩子們的自主學習能力還是很強的,例如圖書角、磁性漢字板這些新教具,根本沒有老師有意引導他們去使用,東西只要放在那,孩子們自然就會去‘玩’,利用這些教具,我們的目標是讓孩子將小學六年要認識的2500個漢字在三年內記住,這並不困難。”
孩子不再顯疲倦營養搭配長身體
據介紹,全校520名學生有85%都是外來務工人員的子女,儘管整個教學機制還是過渡階段,但孩子們都表現得非常適應,倒是孩子們的身體健康成了困擾喬錦忠的另一個重要問題。
“這些孩子,營養不良、肥胖、身高不達標的學生不在少數。”說着,喬錦忠打開教室外屬於孩子們的櫃子,一個個野營用的氣墊露了出來,“因此,我們特別推出營養健康計劃,爲師生購置睡墊、毛毯,保證每天午休50分鐘;上午加餐;課間操由20分鐘增加到30分鐘等等。”
睡覺能保證孩子們的學習精力,讓下午的學習更加輕鬆。而體育鍛煉時間的加長則是爲了改善孩子們的體質,因此,學校的體育課也做了改革。喬錦忠告訴記者,京師實驗小學改變了原有的體育課班級授課模式,嘗試以年級爲單位的方式安排,各個班主任與體育老師一起組織體育課,以便更有針對性地提高孩子的身體素質,對肥胖、營養不良等兒童實施干預措施。
下午3:25,孩子們伴隨着悠揚的音樂和老師清脆的哨聲,紛紛有序地走進操場,“全體都有,成體操隊形散開!”隨着一聲令下,體育課開始了,看看操場上的這些孩子們吧,他們個個神采飛揚,倦意全然不在,因爲他們知道,接下來他們終於可以痛痛快快地玩上半個小時。
哦,不對,應該是80分鐘,因爲除了體育課和課間10分鐘外,最後一節40分鐘的選修活動課也是投其所好,當然也是玩着上的了。
放學不再無處去想學點嘛學點嘛
因爲大部分孩子的家長都是以賣菜、收廢品、裝修等維持生計,所以沒有太多時間照顧孩子,“因此我們纔在每天七節課後安排了40分鐘的選修課。”喬錦忠笑着告訴記者,“這些課不是我們定的,而是他們自己定的。”
原來,在今年一開學,學校就在全校範圍內做了一次問卷調查,內容就是,“傳統課之外,你還想學點什麼?”調查結果出乎老師們的意料,“孩子們果然是有自己想法的,結果顯示他們的興趣愛好五花八門,我們經過分類,在學校老師能勝任的情況下,滿足了孩子們的需求。”
記者從選修課的課表中發現,京師實驗小學一共面向學校提供了35門選修課,其中包括舞動健康、中國功夫、獨輪特技、輪滑、動漫影視欣賞、象棋、書法、魔術等等,“學生們愛死了,他們完全是興趣所致啊。”喬錦忠說。
雖然喬錦忠的“實驗”纔剛剛開始,但種種跡象表明,“開門紅”的背後是亟待滿足的學生需求。門頭溝區教委主任李永生表示,此次區教委與北師大教育學部的合作,門頭溝決心很大,門頭溝教委也會對實驗學校辦學和進行教育、教學改革提供各種便利條件。
“如今改革剛剛起步,實質性的成果還要等一等,但或許從家長的需要中可以得到些動力。”李永生說,原本準備要被家長送到海淀、西城區上學的孩子們,後來全留下了,“這就說明家長們對我們的教育質量開始有信心了。”
記者準備離校時已接近放學,一位家長與記者擦肩而過進了喬錦忠的辦公室,“您是校長吧,我是河北的,我聽說咱這好,來看看,也想把孩子轉進來,您給我說說……”
新報記者任博