|
||||
在高校眼中,創新人才究竟需要具備哪些素質?日前,一場有關“拔尖創新人才早期培育鏈構建”的研討會在上海中學舉行,來自物理、化學、生命科學、計算機科學、海洋、法學等十餘個領域的百餘名校外專家接過聘書。他們認爲,創新人才,首先要學會提問。學會問“爲什麼不”
同濟大學副校長陳以一坦言,高校經常遇到這樣一些學生——他們學習非常努力,求知慾望非常強烈,他們也提問題,但核心卻是,“老師,這個問題的正確答案到底是什麼?”
“這些學生可以成爲令人放心的專家,但很難成爲‘拔尖創新人才’。”陳以一認爲,創新人才的提問能力必須十分出衆。他們樂於提出問題,這些問題不僅包括“是什麼”“爲什麼”等理解性的問題,更包括“爲什麼不是”“可否不是”“如何不是”等批判性問題,而且後者會很多。他們善於多角度提問題,不僅質疑書本,還質疑自己,不僅質疑失敗,也質疑成功。他們還會設想和提出對被質疑問題的一些解釋,並對自己的解釋有肯定、懷疑或否定性評價。當然,他們也非常樂於與老師、同學分享問題,交換意見。
陳以一強調,這些與創新有關的素質,如果到大學纔去培養爲時已晚,必須從中學甚至更早階段就形成培養鏈。
找到興趣在哪
如今,上海中學和高校合作從最初的數學、科技領域,拓展到機械、汽車、金融、法學等16個專門方向。來自該校的數據顯示,兩屆已畢業的科技班,學生在高中所學專門課程、所做課題與他們升學專業領域選擇的匹配度超過了95%。2011屆金融實驗組學生,50%選擇進入經濟、金融等相關專業深造;2012屆EP賽車組學生,66.7%選擇進入機械、汽車等工程類相關專業深造。
華東理工大學副校長於建國認爲,高校科研力量走入高中課堂,作用正在於此,“不在於幫助中學生積累多少知識,而在於挖掘他的興趣,把他的潛能真正激發出來。”他坦言,如今,高考錄取程序由電腦系統控制,一名真正對化學很感興趣的學生,可能綜合成績低於一名對化學並無太大興趣的同學,從而失去進入高校相關專業的機會。高校開展創新人才培養和自主招生改革,雖然也遇到很多困難,但必須在保護學生興趣方面繼續努力。
陳以一也認爲,“一些高校期望深度合作的中學,校領導會抱怨我們的嘗試增加了中學的負擔,但我們還是要立足改革,哪怕是有缺點的改革。”本報記者陸梓華