上月底，教育部下發通知，將全面啓動義務教育階段學校“減負萬里行”活動，將對把“奧數”與入學掛鉤的學校予以曝光、問責和處理。

　　這早已不是國家第一次對“奧數”展開“嚴打”，但爲何時至今日奧數熱仍然不減，各種奧數班依舊吃香？奧數在中國究竟爲何會走上一條異化畸形的發展道路？本報記者就此採訪了著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇。

　　在熊丙奇看來，奧數本是一項十分正常的學科競賽，並沒有非禁不可的理由，“奧數沒有原罪，那麼多國家都開展奧數競賽，也有奧數輔導，但只有在中國，奧數變味了。”熊丙奇說，奧數教育在中國的異化，關鍵原因是它被當成了擇校和加分的工具。

　　這一點，其實有關部門也早已意識到了。早在2005年教育部就已明確規定，公辦初中、小學禁辦奧數班；隨後又逐步取消了奧數加分、免試入學等政策，但這些政策對奧數熱的抑制卻微乎其微。這又是什麼原因呢？

　　熊丙奇認爲，我國的奧數熱高燒不退，根本原因有兩個。

　　“一是義務教育嚴重不均衡，擇校的存在讓奧數成爲了一種選拔工具，”熊丙奇說，“在歐美主要國家，公立教育發展均衡，沒有擇校，自然沒有要用奧數成績來選拔學生，因此，奧數班只是5%至10%對數學特別感興趣並有天賦的學生參加的興趣班。”但在中國，義務教育資源的不均衡，讓擇校現象普遍存在，“只要有擇校，就必然會有各種或明或暗的考察，奧數成績，是其中重要的一項，即使禁了奧數，也難保會有其他的項目又冒出來。”

　　“而另一個根本問題是我國的中高考制度和國外不同，”熊丙奇說，“我們的中高考採用單一的分數標準選拔學生，而數學是一門十分重要的科目，很多學生參加奧數培訓，並不是爲了在奧數比賽中獲獎，而是爲了把數學學深一些，由此提高成績。這樣一來，即使奧數成績不能與升學直接掛鉤，奧數學習在升學中的作用依舊存在，奧數熱就還是消不下去。”

　　熊丙奇認爲，要解決這兩個根本性問題，一要增加政府對教育的投入，促使各校辦學條件、辦學質量趨向均衡，從而消除擇校熱；二是要推進中高考制度改革，建立多元評價體系。只有真正解決了這兩個問題，纔可能還奧數以本真，也才能讓畸形的“奧數熱”真正退燒。

　　本報記者董立林

　　(來源:錢江晚報)