|
||||
教育部的一項調查顯示,中學生對“最不願學的課”的排序中,歷史課位居前三。因此,如何讓學生對歷史知識產生興趣,誘發渴求知識的強烈慾望,成爲教師和專家們關注並熱議的話題,這也是教學改革中的一大難題。而本市河西區教育局與天津博物館聯合首次開展的歷史課走進博物館的教學實踐,爲破解這個難題進行了新的嘗試。
用什麼方式上歷史課引關注
歷史課主要是通過向學生們講述歷史事件、歷史人物、盛世與治世、條款與協定、歷史上的國家興衰等,培養學生用歷史唯物主義的眼光看問題的方法與能力,是從小學到初中直到高中、大學都要學的一門重要課程。但是,由於歷史教科書是以現代語言的形式敘述歷史,使那些抽象的歷史事件、歷史人物與我們有着遙遠的距離,僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣,更談不上學歷史的積極性和主動性了。教育部的一項調查顯示,中學生對“最不願學的課”的排序中,歷史課位居前三。因此,如何在教學中使學生對歷史知識產生興趣,誘發學生渴求知識的強烈慾望?用什麼方式讓學生了解真實的歷史?成爲教師和專家們的關注並熱議的話題,這也是教學改革中的一大難題。
鑑於此,河西教育局與天津博物館聯合開展了“館校合作,歷史教學模式新探索”,首次將梅江中學的歷史課搬進了博物館,把時空拉近了。學校從校長到老師,認真制定實施方案,以校本教研爲載體,利用博物館的實物和圖片資源對現行教材進行二次開發。以歷史教學爲突破口,積極探索學校課程與博物館教育資源的整合,讓博物館成爲中學生學習歷史知識、瞭解中國傳統文化的重要課堂,成爲增強愛國情操、培育民族精神的重要陣地,成爲提高思想道德修養的第二課堂。經過探索與實踐現已初步形成了“提出問題——體驗感悟——合作探究——成果分享”四個環節研究性學習的教學模式。
歷史課“變臉”受歡迎
4月10日,記者走進天津博物館,平時安靜冷清的展廳裏充滿了生機和活力,原來梅江中學的部分學生正在上一堂不同尋常的歷史課。一張張興奮的笑臉,一雙雙渴求知識的眼睛,一聲聲質疑的問語,一下子吸引了前來參觀的人們駐足聆聽。老師們嘗試用一種新的方式進行歷史教學,結合書本中的知識點,充分利用博物館資源豐富的教學內容,拓展教學方式。學校八年級、高一和高二的部分學生分別在天津古代史陳列、精品文物陳列及青花瓷陳列這三個展廳中經歷一次不一樣的歷史課。“滄海桑田——從漕運看天津城市的由來和發展”、“青藍雅靜——從青花瓷看中國古代瓷器製造業的發展”、“耀世奇珍——從館藏文物太保鼎看中國青銅鑄造業的發展”等課題就藉助了博物館的豐富館藏,通過講解員的介紹、老師的講授以及自身對展覽身臨其境的感受,使課本上冰冷的文字變得鮮活起來。同學們在上課的過程中既掌握了課本中的知識點,又加深了對中國傳統文化、對祖國對家鄉的瞭解。把歷史課搬進博物館裏上,使歷史學習變得更立體化,教師不再是照本宣科,學生也不再是死記硬背。
在這個特殊的課堂上,同學們圍繞本組承擔的課題結合教材、館藏文物以及歷史教師和博物館專業人員的講解,從提出問題、參觀體驗到合作探究、互動交流、形成結論。大家有共識、也有分歧,有爭論,也有碰撞,感受深刻,收穫頗豐。八年級的王雨欣同學告訴記者:“我們一聽說這個活動都很期待,希望今後多開設這樣的課堂。我平時對歷史也很感興趣,只是那些記錄歷史的文字和數字都很枯燥,而在這樣的課堂裏,上課的環境是新奇的,同學們懷着好奇心,一定會有很好的效果。”
高二學生楊壨銘同學希望今後的學習不要僅僅侷限於課堂,“在教室裏,即使老師的講解會結合一些課件、視頻,但仍顯得不夠直觀,比較抽象。像今天在博物館上歷史課,直面歷史文物,這樣的學習更加生動直觀,還能激發我們的學習興趣。”
“太保鼎”是天津博物館的鎮館之寶,天津博物館的標誌也是根據太保鼎設計的。寧恩浩同學說:“如果不是老師帶着我們到博物館上課,我根本不知道這些。我們常說愛家鄉,才能愛國家,倘若連家鄉的一草一木都熟視無睹,那麼愛國從何談起,中國夢如何實現!”
當今舉國上下深入開展“我的中國夢”主題教育活動,而實現中國夢要從瞭解中國傳統歷史文化出發。清代學者龔自珍曾有一句極爲深刻的論述:“欲知大道,必先知史”。通過了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,來增強青年學生的民族自豪感、使命感和責任感。每個學生都應培養一種歷史感,從中知興衰、明是非、辨善惡、審美醜、懂榮辱。這也是我們實現“中國夢”不可或缺的內容。梅江中學學科負責人、歷史老師李方說:“我校在探索如何將博物館資源與歷史學科課程進行科學、合理的整合方面做了一些嘗試,剛剛起步,還不成熟,今後我們將不斷改進。教師要做中國教育之夢的踐行者,不斷探索新型教學模式,不斷促進學生學習能力的提高,點燃他們心中的夢想,才能真正實現中華民族偉大復興的‘中國夢’!”
挖掘博物館的教育功能
博物館的真正生命力和意義不在於它擁有多少藏品,主要在於它如何發揮這些珍貴文物的社會作用,如何最大程度地發揮文博場館的公共教育功能,近年來已成爲博物館界普遍關注的熱點話題。
早在2006年,英國政府就在博物館發佈了《課堂之外的學習宣言》。自此,英國各大博物館便紛紛在館內開展各種面向在校學生的現代教育活動。在英國的博物館裏常常會看到老師帶着學生置身其中,或參觀,或臨摹,或動手仿製文物。
“教育是博物館的核心。”這是美國紐約大都會藝術博物館教育部的工作定位,他們的一項重要責任就是爲學校編寫教材,使博物館成爲學生學習藝術、科學、歷史的第二課堂。臺北故宮博物院針對在校學生設計了不同主題的“博物館DIY課堂”、“兒童學藝中心”等親子教育活動,讓孩子們通過聽覺、視覺、觸覺等不同的感知接受博物館教育。此外,他們還專門針對在校教師進行培訓,讓專業人士將博物館文物與學校歷史、美術等課程結合後製作成專用“文化包”,由教師帶入課堂。
在博物館上歷史課,其教學環境與在學校課堂裏是大不相同的,在視聽式、題解式、參與式和探究式四種教學方式中,參與式最受歡迎。參與式由博物館創設歷史情景、提供歷史實物,由參觀學生扮演一定角色參與歷史活動。例如,美國費城的肯特博物館結合美國近代史教學,組織中小學生到博物館開展“與100年前同齡人比童年”的活動。首先由教師指導學生在博物館內仿建本世紀初遍佈費城的服裝作坊,然後組織學生像當年的童工那樣,在仿製的破舊機器旁縫製口袋等。又例如,英國約克郡的城堡博物館爲了讓學生回到“維多利亞時代”,特組織了一節維多利亞時代的課。學生們坐在博物館內的專用教室裏,教室裏的桌椅、黑板及一架鋼琴都是維多利亞時代式樣,執教的博物館工作人員也像維多利亞時代的教師一樣嚴厲要求學生。課堂上用的是維多利亞時代的寫字板、墨水和羽毛筆。參與式教學的最大的特點在於學生能獲得切身的體驗,能調動學生的各種感官來感知歷史。以這種方式感知歷史不僅全面,而且印象深刻。
儘管帶着學生到博物館上課的效果得到一致認可,但想要普及並非易事,其中時間問題、學生安全以及教師配置都是要面對的困難。加強館校合作,讓博物館成爲真正的課堂,還需要進一步的探索和實踐。
讓文博場館教育實踐遍地開花
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒佈實施,對培養學生創新精神、實踐能力、增強社會責任感提出了明確的要求。在這個背景下,河西區教育局充分利用和發揮駐區文博場館特有的資源,與學校教育、課堂教學、學生社會實踐活動有效地銜接與融合,從去年6月開始,將天津圖書館、天津博物館、天津科技館、天津美術館、天津自然博物館、河西圖書館、西岸藝術館、天津青少年活動中心等8家單位設爲河西區中小學生文化志願服務基地,從30所中小學校中選拔學生,爭當“文化講解員”、“文化宣傳員”、“文化保潔員”、“文化指導員”、“文化服務員”、“文化監督員”,在積極參與志願者服務活動過程中,不斷開拓文化視野,增長相關知識,提升個人整體素質。
今年2月,平山道小學的十名志願者來到了自然博物館,在半天的“自然保護小志願者”的活動中瞭解到,像東北虎、大象、海豹等現代生物物種因爲人類的貪慾而即將面臨滅絕。大家不覺震驚了!參觀結束後,他們向觀衆發放了名爲《和小象一起長大》的宣傳冊,希望人類不要再傷害它們。
雙水道中學文化志願者服務小隊,是由20名青年團員和少先隊員組成。通過參觀,大家瞭解到天津美術館所收藏的近現代美術作品非常豐富,在國內同級別的美術館中名列前茅。同學們的服務任務是提醒遊客不能用手摸展品,照相時別開閃光燈。姚靜純同學生性靦腆,在勸誡遊客時特別害怕遊客不理她,所以不好意思張口。在大家的鼓勵和示範下,她終於大膽地與遊客交流了,活動結束後她總結道:“我發現大部分人都是講道理、素質比較高的,對我的勸說表示理解和支持,我頓時增強了自信心,也感到與他人交流過程中‘禮貌’和‘微笑’是最好的潤滑劑。”
中小學生參與文博場館的志願服務工作,不光是付出,更多的是收穫。他們在接受精神洗禮的過程中,在爲社會服務中體會不計報酬,不求名利的高尚情操及個人、社會與自然環境之間的和諧。同時,志願者服務活動豐富了中小學生的生活體驗,這是不同於學校應試教育的人生經歷,這將是終身受益的精神食糧。