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懷柔區第三中學改變過去“一刀切”的教學法,提倡一種開放的,啓發式的教學。從學生的興趣入手,實行“四步教學法”,調動學生的積極性,把“要我學”轉變爲“我要學”,讓學習變得更輕鬆。
自主預習是四步教學的第一步。老師根據每節的課堂內容給學生設計導學案,學生在導學案指導下去自主學習教材,完成預習內容。
老師在編寫導學案時,對閱讀量比較大的課要保證學生在有限的時間內完成,指定學生從哪頁到哪頁進行閱讀,哪些略讀,哪些細讀,抓住主要內容,把握住知識點。
導學案注重層次化:一個是知識的層次性,另一個是學生的差異性。問題設計有梯度,由淺入深。讓優秀生感到挑戰,一般學生欠腳摘到“桃子”,學困生也有成功的體驗。最大限度地調動學生積極性。
第二步是預習成果展示,一般採用兩種形式——個體形式和小組形式。個體形式就是讓學生把自己對學習內容的思考和理解,在課堂上與老師和同學進行互動。通過這種形式,學生一般把基礎知識在課堂上就解決了,減輕了學生的課下負擔。小組形式就是老師先讓學生組內交流,讓小組內同學互相幫助。
第三步是合作探究。其核心作用在於引發思考,激活思維。教師把40餘學生分成若干小組,每組成員屬於不同層次的學生。合作探究過程中,學生一個一個輪流說,一位同學發言的時候其他人認真傾聽,不能打斷他人的發言。在討論交流過程中,不論是補充他人內容,還是發表自己的主張和見解,要有順序、思路、理由、結論,讓人一聽就明白。這個過程不僅幫助學生理清思路,也訓練了他們的表達能力。在這個過程中,老師一般不輕易表態,而是放手讓學生們去辨是非、評優劣,選擇最佳。
第四步是鞏固拓展。在以上環節和過程結束後,老師會依據教學目標,採用不同形式,如提問、練習、檢測、展示、討論等,有針對性地對學生進行測試,以便及時瞭解學生對學習內容的把握程度。在測試的基礎上,老師針對學生測試出的問題合理佈置作業。作業分選做題和必做題,供學生選擇適合自己的難度。本報記者李莉J063