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近日,銀川市教育局發佈《2013年民辦初中學校招生工作的意見》,爲民辦初中小升初考試“降溫”,考試不得超範圍,不能考英語,不能考奧數。雖然這對於促進義務教育健康發展透露出了積極的信號,但卻引出了更多的疑問。我們如何讓優質教育資源能夠爲更多人服務,而不是製造更多的障礙。
這個意見針對誰,想必大家一眼就能看出來。雖然民辦教育對整個行業起到了積極的作用,但卻很大程度上擾亂了傳統的義務教育秩序。由於體制新、吸引力強,民辦初中可以掌握更多的優勢資源。再加上家長“一傳十十傳百”的盲從,製造出了很多假象,以至於公辦初中反而被冷落。
這明顯是一個矛盾。一方面民辦教育提供了更好的教育質量,但另一方面卻有意無意地破壞了義務教育的原則。擠破頭的小升初考試,甚至要比考大學還難,這不得不讓人覺得非常糾結。
但反過來想,爲什麼民辦教育可以做到的教學質量,公辦教育卻不能做到?是不是公辦學校在用人和體制上缺乏積極的因素,最終留不住最好的老師。
所以,就算是不考英語,不考奧數,但優質資源的稀缺性仍然沒有改變,激烈的選拔現實仍然存在,那麼也許還會出現法語考試、韓語考試、奧生、奧物、奧化考試。否則就難以提供一個人人都能參與的競爭平臺,進而分享稀缺的優質教育資源。
事實上,剪不斷理還亂的小升初考試,說明了人們對於優質教育資源的渴望,但義務教育公平第一的原則不能改變。讓家長沒有選擇就是最好的選擇,如何在民辦與公辦、體制內和體制外之間尋找一個平衡點,讓每一所學校都有亮點、有吸引力,纔是徹底解決小升初貽害兒童的關鍵所在。
皇甫世俊