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耿銀平五月十五日《東方早報》報道,上海市教委表示,將在全市幼兒園開展上海鄉土文化教育,加深兒童對上海方言的感知。糾正對方言的駕馭能力的每況愈下。
方言“保留了一個地方几乎所有的歷史文化信息”,是“不可恢復的歷史記憶,不能再生的文化基因”。針對青少年方言能力下降,上海市出臺滬語教學,意義非常積極。
可站在全面發展、生活教育的高度,我還是認爲,搞專門化的“課程崇拜”未必可取。語言這種東西,本是一種活生生的社會存在,社會交際工具,它的最好的舞臺不是在課堂,而是在生活和社會。只有那些在現實生活中學習和聆聽到的語言和鮮活文字,因爲浸潤着濃郁的生活氣息和韻味,才更能引起孩子的學習和模仿興趣,纔會有更樂觀持久的學習動力,喚醒孩子們內在的本土文化的歸屬感和族羣認同感。
遺憾的是,如今屬於孩子的生活時間和社會歷練機會,非常少,接觸方言的機會更少。如果我們想真正將孩子的方言能力提高的話,最好的方法就是放飛孩子,多一些社會化機會和探索。比如多和長輩接觸、聊天等,多接觸會說方言的鄰居,多在衚衕弄堂裏玩耍逗留等。
反言之,就算是孩子在幼兒園學會了說方言,只要現實生活中的方言氛圍不夠濃郁,缺乏其生存的基因和土壤,孩子已經學會的方言,仍會被“吃”掉,失去它的生命力。這是語言習得能力的必然。我們違背不了。
如果我們在搞好滬語教學的同時,也能在教育社會化、生活化方面,多一些貨真價實的探索和努力,真正讓孩子“沉”到生活深處,要比單一性的“課程崇拜”更有意義,更有價值。