|
||||
陸湘敏
順德區教育局日前宣佈,撤銷部分區級教育考覈項目和區級教育評比表彰項目。今後該局開展的教育考覈檢查、評比表彰活動,嚴格按公佈保留的項目執行。未來開展的日常工作管理與檢查指導,儘量以日常管理、書面形式及信息化途徑瞭解和掌握情況,減少現場檢查。(5月30日《南方日報·佛山觀察》)
據悉,順德此舉是爲了減少教育行政部門對學校教育教學秩序的行政事務干預,提升學校自主管理權。相關負責人表示,“校長就應該回歸校長的事務,學校不能每天忙於評比、考覈,一年十多個考覈怎麼做好學校工作?”
誠如此負責人所說,校長一旦肩負過多責任和行政事務,加上辦學空間有限,工作缺乏專業分工,他們就很難迴歸教育專業。現實中,很多決策本應透過共識決定,但卻得由校長來負責,而校長往往還得肩負許多行政事務,比如擴建改建工程,比如迎來送往,使得校長充滿無力感。校長遊離“校長的事務”,不只造成人才損失,也間接增加財政負擔。同時,長期讓校長從事非校長專業的工作,也可能導致他們無暇更新辦學理念,在學校管理和考評上制訂不出更人性化的方案,從而漸漸讓學校教育錯位。
相反,讓校長迴歸學校事務,則有助於明晰辦學者的身份,進一步喚起校長們的教育情懷,從而在日常管理中真正重視學生權益,突出“學生第一”的辦學理念。從這個意義上說,讓校長迴歸校長的事務,推動他們從重構價值、生成思想、制定目標、指明路徑、評價導向等方面引領基礎教育迴歸本真,是一件刻不容緩的事情。