●繪畫課

　　●試着飛一飛

　　●學打小圍巾

　　●象棋比賽

　　●苦練基本功

　　●東北秧歌扭起來

　　●老師正在輔導

　　●創意橡皮泥

　　DIY是英文Do It Yourself的縮寫，又譯爲自己動手做。每週五下午，合肥市西園新村小學彷佛成了快樂的海洋：葫蘆絲吹來陣陣悠揚的旋律，籃球場上傳來陣陣喝彩聲，形體課上孩子們優美的姿態吸引了衆人的眼光……手工製作類、生活技能類、身心發展類等五大類40多種“幸福DIY”課程正在校園各個角落上演。校長朱莉萍介紹說，“爲每個學生設計他們需要的課程，讓每一個學生全面而富有個性地發展，是學校孜孜以求的理想。讓優秀的課程文化成長爲一種力量，讓師生共同去體驗內蘊、探尋意義、沐浴溫情、豐富涵養，獲得最優質的生命動態。”

　　校本課程種類繁多

　　西園新村小學一直在新課改的道路上摸索。早在課改之初，學校就曾經開設過“第二課堂”，成立興趣活動小組，編寫了校本教材《電腦直通車》、《茶言觀舍》等。隨着新課改的進展，西園新村小學也從未停止對新課改的研究。

　　經過充分醞釀，西園新村小學利用週五下午兩節課的時間開創“幸福DIY”課程，充分依據教師結合個人專長申報、學生選擇的自主性原則，開設了琳琅滿目的興趣課程。“旨在通過校本課程的開設，提高學生自身修養、提升人格魅力，讓孩子們喜聞樂見的同時，帶來了潛移默化的影響和教育。”

　　開設的校本課程主要包括：手工製作類(摺紙、插花、包書皮、趣味編織、創意橡皮泥等)；生活技能類(縫沙包、釘鈕釦、巧手繫鞋帶、穿衣小能手等)；身心發展類(籃球、排球、乒乓球、羽毛球、心理健康等)；文學藝術類(秧歌、民族舞、黃梅戲、數字油畫等)；科技創新類(電腦機器人、航模、海模、科學DV、計算機編程等)。

　　“課程既源於生活，又要回歸生活，特別是要與學生的生活體驗相結合，纔有助於學生對知識的理解和接受。”西園新村小學還將素質教育課程拓展到校外。學校與素質教育基地合作，每學期安排3—6年級的學生採取分期、分批、分年級的模式到基地進行爲期一天的綜合素質訓練。通過校內外結合的模式，學生在“幸福DIY”這片天地裏不僅收穫了知識與技能，還收穫了自信與成功，最重要的是收穫到了成長的快樂!

　　據瞭解，目前學校正着力編寫信息技術特色校本教材與低年級英語校本教材，初稿已經完成。

　　“幸福DIY”又出新舉措

　　本學期剛開始不久，西園新村小學“幸福DIY”課程又拉開了新的帷幕，同時還伴有許多新的舉措。

　　新週期：對於已建立的課程體系進行了細化。將手工製作類、生活技能類等五大類課程以其自身特點分爲專業隊、特長隊和單元主題類。單元主題類課程要求教師根據課標和學生的認知水平，以一個主題組成連貫系列的教學內容，教學週期暫定爲兩週。

　　新模式：本學期，一項醞釀已久的教師“跑班”教學在西小悄悄開始了試點，學校針對單元主題類課程實行教師循環滾動授課。教師在學校統一安排下，輪流到同一年級各班進行教學。相對於往年的模式，實行“跑班”後，學生將會享受到更多優質的教學資源，學習到更多的課程。

　　新成員：爲進一步豐富“幸福DIY”課程種類，讓孩子們有更多的學習機會，充分發揮家長中的優質教育資源優勢，學校特邀具有一技之長，樂於奉獻並熱心教育的家長兼任“幸福DIY”課程教師。據悉，機器人表演、牙模製作、情商訓練等課程將陸續登場亮相。

　　新制度：爲了保障課程超市的順利進行，學校制定了新制度。制度中對於教師的備課、授課及評價形式作了進一步要求，並分組進行巡查。

　　校本教材融入日常教學

　　在推進校本課程過程中，西園新村小學摸索出一條發展之路：校本教材不僅服務於週五下午的“幸福DIY”課程，學校還對校本教材進行普及與推廣，使之與日常教學相結合。在校本教材的使用上分層實施、科學設置、合理安排，做到有序而系統。

　　定時：每本教材均有固定的教學時間，有的是每週一課時，有的是每兩週一課時。如《綜合材料創意制畫》在每屆一年級利用手工課使用，每週固定一課時；《小學生禮儀手冊》在每屆二年級與《品德與生活》相結合，間周使用。

　　定量：每冊校本教材均有規定的使用週期，有的需要在一學年內完成，有的則需要兩學年完成授課計劃。

　　分層：根據校本教材的內容特點，設置時結合不同年級的學生特點分層使用。如《心理健康教育》共4冊，內容依據3—6年級不同學生年齡特點進行編寫，在使用時依據不同年級的特點分年級使用。

　　活用：除固定教學時間外，學校還鼓勵教師將校本教材與日常教育教學有機結合，進行學科滲透。如：將《話說咱合肥》的內容與綜合實踐課有機結合，利用形式多樣的活動，激發學生熱愛家鄉的情感。《安全的翅膀》班主任除在週會課上結合教材進行安全教育，還可以貫穿於班級日常管理當中適時使用。

　　循環：學校校本教材全部由學校出資，讓學生免費使用；同時採用“綠色、環保”的使用策略，課前發、課下收，循環使用，既能方便使用又能節約成本。

　　建立校本課程實施評價體系

　　據瞭解，西園新村小學將校本課程的管理納入常規教學管理，具體分爲“課程計劃的管理、課程實施的管理、課程評價的管理”三個環節，對教師實施校本課程的情況進行定期檢查，確保校本課程實施到位。

　　學校按照教育局文件精神，在總結前期經驗的基礎上，先後召開多次專題會，討論制定了《西園新村小學校本課程實施評價方案(試行)》，從評價內容、評價方法等方面進一步細化、量化。

　　記者在西園新村小學看到一份“合肥市西園新村小學校本課程教案”，要求教師對授課內容、教學目的、教學重難點、教學準備、教學過程都要進行記錄，特別還要求教師進行教後反思。

　　據介紹，校本課程的評價包括四方面的內容：校本課程教學計劃、校本課程教案、教學巡查記錄、問卷調查反饋。學校採取期中、期末工作考覈的辦法對校本課程的實施進行評價，根據教師工作量化指標算出積分，評選優、良等級。

　　學校成立校本課程教學常規檢查督導小組，實行教學巡查，採取普查和抽查相結合的方式，並做好相關記錄。教學常規檢查督導小組由校長、副校長、教導處及學校班子成員組成。檢查督導小組的職責是檢查、督促、指導任課教師認真執行教學常規；每學期檢查教師的教學計劃落實情況、備課、課堂教學，及時將檢查結果記錄彙總，上報學校。

　　此外，學校將校本課程的評價納入學生的評價手冊當中，堅持以過程評價爲主，多種評價方式相結合的多元化評價機制，各門課程可根據自身特點選擇比一比、賽一賽等形式彙報學習成果，並將泥塑、科幻畫等優秀作品在校園櫥窗內展示，進一步完善了校本課程的評價體系。

　　“幸福DIY”收穫成長快樂

　　據副校長錢梅娟介紹，西小校本課程的教材創編經歷了從零散到系統、從單一到多級的開發過程，學校將課程創新模式的教材定位在教師的教本與學生的學本的有機結合上，教材內容具有豐富的知識含量和多元的信息資源，滿足了教師和學生的共同需求，並不斷完善校本課程的使用和管理，使之科學化、系統化、多元化。更重要的是，在教育教學實踐中顯示出了強大生命力，在更高層次上提升了學校的育人質量、辦學特色，成效顯著。

　　校本課程充分滿足了學生個性發展的需要，培養了學生的創新能力、實踐能力和社會責任感，學生的綜合素養不斷提升。爲孩子們提供一個展示自我的舞臺，使他們開發了潛能，增強了自信，提升了交往能力，磨練了意志品格。近年來，該校學生先後榮獲兩次市信息學競賽團體第一、安徽省“廣玉蘭杯”經典誦讀比賽第一，第十一屆中國智能機器人滅火小學組比賽金牌，第十一屆全國青少年機器人足球賽金獎，市首屆管樂團比賽特等獎等好成績。特別是2012年7月31日至8月2日，西園新村小學“小百靈”合唱團遠赴奧地利維也納參加第三屆世界和平合唱節，孩子們深厚的藝術實力和傑出的表演水平贏得了奧地利觀衆的陣陣掌聲，也給組委會藝術委員會留下了深刻的印象。此次比賽，西小獲得“最佳組織單位”稱號，參加演出的39名小演員獲得了金獎證書，並同時獲得“文化中國·中奧文化小使者”榮譽證書，這也是西小合唱團榮登世界最高音樂殿堂並獲得的最高榮譽。

　　校本課程體系的建設也提高了教師的課程意識，拓展了教師的課程能力，教師除了要把自身的特長體現在校本課程上，還要懂得自主開發教材。這對老師來說，無疑是更高層次的要求，也是一個挑戰。在開課過程中，教師不僅能夠提高自身的素質，也能發展成爲自身的專長。如語文老師成了乒乓球高手，體育教師成了機器人專家。

　　校本課程體系建設進一步增強了學校的辦學特色，提升了學校的品牌內涵。2011年6月17日合肥市“綜合實踐活動課程”現場會在西園新村小學召開，全面展示了學校校本課程建設成果；2011年10月份，在蜀山區十年課改成果評比中，學校“校本課程的開發與實施”榮獲特等獎；2012年3月16日蜀山區“體育、藝術2+1項目”現場展示會在學校召開，校本課程受到與會代表的廣泛讚譽；2012年12月獲得安徽省基礎教育課程改革教育教學成果二等獎；2013年1月《話說咱合肥》讀本獲2012年安徽省綜合實踐活動優秀教學成果校本教材類一等獎。

　　用幸福塑造幸福，用美好塑造美好。西園新村小學校本課程的實施，讓學生收穫成長，讓老師收穫知識，讓學校收穫讚譽，產生了廣泛的社會影響。正如朱莉萍校長所說，有什麼樣的學校課程就有什麼樣的師生生活，我們必須建設好課程，實施好課程，爲每個孩子的未來着想，爲每個孩子的全面發展奠基！

　　本報記者魯先紅