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○跑操活動在學校已開展多年
○市教育局局長方東玲在學校足球文化牆前駐足觀看
入選全國女足U13集訓隊的王芙蓉(中)
建校於1952年的躍進小學坐落於美麗的大房郢水庫之濱,前身爲合肥市龍王小學,1968年始改名爲合肥市躍進小學,一直沿用至今,佔地面積10005平方米。
六十年來,躍進小學在風雨歷程中逐漸發展壯大,見證着廬陽區北部教育崛起腳步的同時,也潛心地探索着自己的辦學特色,贏得了周邊家長和社會各界的廣泛讚譽。爲加快品牌建設,實施特色辦學,學校提出“寫意教育”的辦學理念,即以兒童“全人”發展爲指向,創造性地利用學校歷史和現實資源,以最精練的形式達成兒童生動的發展,形成一種形簡而意豐的教育情境,並在這一理念指引下開展了一系列富有成效的工作,在探索磨礪中不斷奮進着。
寫意教育之環境篇
——意在境中,“筆筆生髮”,人與環境和諧如意
走進躍進小學的校園,你會迷醉於它獨具匠心的綠化佈局和建築特色,那融合中西建築風格的教學樓、四季迷人的花香、盤桓於綠樹紅花間的石子甬道、嶄新的塑膠跑道、整潔明亮的教室,構成一幅生動而富有意趣的美麗畫卷。在校園環境的總體佈局上,實行整體設計,突出主題,彰顯特色,從發展的重點區間開始,各樓層走廊的佈置體現不同的主題,一樓以足球爲主題,內容以足球明星的故事和足球發展的歷史和比賽規則爲主,體現了學校在小足球運動方面的特色教育,營造出濃郁的足球文化氛圍。二樓則以勵志故事爲主,激勵學生不畏艱難,奮勇爭先,與足球文化可謂相得益彰。三樓、四樓則以成語故事、經典詩詞爲主,讓學生誦讀經典,徜徉在濃厚的古典文化氛圍中,從而營造出書香校園,這樣的主題設計可謂“筆筆生髮”,主次分明,一氣呵成。
學校的環境整體設計就如寫意畫中的“潑墨”,而落實到學生羣體和個體上就是“點墨”,在學校操場、樓道、花園的每一個角落,都活躍着該校成立的“護綠小隊”和“文明小衛士”的身影,維護着校園的綠化和整潔。走進每一個教室你都會看到各具特色的環境佈置,班級裏的每塊牆壁、每個角落都成了學生髮揮特長、展示風采的個性天地,他們用自己靈巧的雙手和獨特的創意把教室佈置得溫馨而多彩,“漂流書屋”、“心靈驛站”、“我型我秀”、“我寫我心”……這一個個學生開闢出的小天地成了他們靈動個性的物化形式,達到物我相融的美的境界。
在躍進小學的校園裏還活躍着一支支文體隊伍:有學生合唱隊、參加社團展示的足球操表演隊、國旗護衛隊等。而最引人注目的是,學校的小足球隊員們生龍活虎般地躍動在綠茵場上,又如一個個跳動的音符,演奏着拼搏奮進的動人旋律,爲校園注入了激情與活力。他們活躍的身影,更增添了校園環境的活動景觀。學校的環境佈局借鑑寫意畫的筆法,濃密有致,酣暢淋漓,達到人與環境和諧如意,形成一幅充滿節奏意趣的整體畫卷。
寫意教育之美育篇
——意由心生,心隨我動,徜徉藝術揮灑寫意
寫意教育是根植於中國傳統文化的新的教育理念,反對目前過於僵化的教育形式對學生主體的束縛,這種束縛是來自外部的成人的東西強加給學生的,造成對學生個體靈性和生氣的抑制甚至是泯滅。而寫意教育強調教育的本質是寫“意”,而非賦形。賦形而缺“意”,則導致“僞人”教育。“意”關注的是學生的個體生命和心靈生氣,但寫意也並非是爲了達到隨心所欲地釋放學生的非理性衝動,而是讓學生學做“真人”,力求“全人”,而藝術教育正是寫意教育理念的最佳平臺和最生動體現,它既釋放了學生的生命靈性,又涵養了品性,彌補了學科教育的不足,讓學生的特長得以全面發展。爲此,躍進小學通過課堂教學主渠道和大課間活動、社團活動等相結合,依據小學生的年齡特點、興趣和愛好,組織全體學生積極參加藝術活動,充分發揮每個學生的積極性和創造性,展示學生的才能、特長,提高藝術素養,促使每個學生健康快樂的成長。
躍進小學的藝術教育不是零敲碎打,而是有組織領導、制度管理、專業師資、必要經費等一整套比較完善的運行機制作保障的。學校成立以校長爲組長的藝體工作領導小組,組內人員分工明確,責任落實,制定了學校藝術工作發展的近期和遠期目標,在語文、數學老師十分緊張的情況下,配備了2名專職的體育老師,2011年配備了專職的美術老師,2012年配備了專職的音樂老師,在經費十分困難的情況下,多方籌措資金,添置了大量的體育器材和音樂器材。
躍進小學的藝術教育不是少數人受惠,而是着眼於全體學生,讓每一位學生都能至少具備一項藝術特長,從而受益終身。學校成立了“致遠”社團,其中包括合唱、美術、電腦繪畫、手工、朗誦、心理拓展、籃球、排球、足球、羽毛球等26個分社團,涵蓋了體育藝術多個領域,每位學生都能選擇適合自己的藝術項目,爲他們發展特長提供豐富的平臺和廣闊的空間。而該校的經典誦讀項目作爲一項特殊的藝術教育更是全面鋪開,惠及全體學生。每個年級每學期都有誦讀計劃和閱讀書目,每個學生在完成必讀必背的書目基礎上也可自由選讀,每天的早操、放學站路隊等時間都回蕩着朗朗的誦讀聲,學校的花園、操場常有學生三三兩兩手捧經典,潛心閱讀的身影。可謂童心與經典神交默契,校園共書香一脈傳承。
躍進小學的藝術教育全面開花,效果凸顯。同學們的藝術特長得以淋漓盡致地發揮,“小音樂家”歌聲嘹亮,“小書法家”揮毫潑墨,“小畫家”揮灑寫意……學生先後有300多人次在省市區各級繪畫、朗誦、寫字等比賽中獲獎,學校亦相繼獲得省關工委、省婦聯、團省委、省美協舉辦的第六屆“黨是陽光我是苗”少、幼兒書畫大賽獲“組織獎”;省教育協會舉辦的“省中小學幼兒園師生書畫文字藝術作品大賽”獲“最佳組織獎”;中國少年兒童造型藝術學會、中國教育協會美術教育專業委員會、少兒美術報社舉辦的“優秀美術書法攝影作品大賽”連續兩屆獲“團體優勝單位”。
寫意教育之體育篇
——意氣風發,“物我兩忘”,超越自我從容快意。
寫意教育的最終歸宿還是關注於個體的人的發展。而環境設計、藝術教育還只是停留在薰陶個體和釋放心靈的階段,學生的個性只是得到一種寄託的方式,並在這個過程中愉悅身心,陶冶性情,淨化心靈。然而寫意教育的最高境界卻是突破物我的限制,超然物外,思想瞬間昇華,悟出人生真諦,在物我兩忘中實現淡泊寧靜的人生態度,這時候個體才得以自由超越。寫意教育最終目的也是要實現學生個性的自由超越,高揚人文精神,體現人文關懷和人文導向。躍進小學的教育者們在校本課程的開發上也在尋求實現學生個性自由超越的突破口,經過審時度勢,反覆醞釀,最終確定以小足球運動爲學校校本課程的特色項目。
躍進小學的小足球隊從當初的“白手起家”一路走來,勇於拼搏,敢爭一流,迅速脫穎而出,現已躋身合肥市校園足球甲組的強隊之列。在2011—2012賽季躍進小學取得了合肥市校園足球聯賽甲組二等獎,在2012年8月舉行的合肥市第十屆運動會足球比賽中,該校的運動員經過嚴格選拔入選廬陽區代表隊,取得了一系列優異成績,三名同學獲得少年男子乙組第一名;兩名同學獲得少年女子乙組第一名;十名同學獲得少年男子丙組第三名。該校開展這項運動的主旨就定位在普及足球知識和技能、增強學生體質的同時,培養學生拼搏進取、團結協作的精神品質,它喚醒的是學生個性中的自信、勇敢、堅強和進取意識。王芙蓉是該校2011年校足球隊成員之一,在入選足球隊之前,她給人的印象是懶散、懈怠、不求上進,唯一的優點就是個子高大,較爲強勢,連男同學都“敬畏三分”。一次偶然的機會,被教練看中,成爲校足球隊的守門員,沒想到球場上的她竟然判若兩人,目光如炬,沉着冷靜,把球門守得如鐵桶一般,而且常常來個漂亮的大腳開球,引起現場觀衆一陣驚呼。足球讓她找到了自信,足球讓她實現了自我的超越,王芙蓉2012年10月被大連的足球俱樂部選中作爲培養對象,並於2012年12月入選全國女足U-13集訓隊,成爲安徽省女子足球入選國家隊的第一人。
躍進小學開展小足球運動的獨特之處不在於它所取得的成績和輝煌戰果,也不侷限於少數足球隊成員間的小範圍,而在於以小足球運動爲契機營造出一種“快樂足球健康成長”的足球文化,將足球原本所具有的速度與激情,融入到學生的精神世界,帶給他們一種自由超越的快意,並在超越中獲得自信與從容,從而提升了它的文化內涵。球場上小足球隊員們意氣風發,奮力拼搏,勇爭一流。球場外開展以足球爲主題的徵文比賽,描繪足球、刻畫足球比賽等,在校園走廊、圍牆佈置展板,介紹足球起源、規則和足球明星的成長史,通過這一系列活動使小足球運動融入到校園文化的建設,有機地融入到學生的校園生活中。一動一靜,動靜相生,使球場上奮發進取的拼搏精神延伸到球場外,延伸到學習上,延伸到每位學生的心靈深處。
寫意教育之展望篇
——“意”猶未盡,大道無形,系統規劃遺貌取“意”。
近年來,合肥市躍進小學在探索寫意教育的道路上,實現了高質量的發展。學校先後榮獲“安徽省普通級體育傳統項目學校”、“合肥市綠色學校”、“合肥市平安校園”、“合肥市科普示範校”、“合肥市花園式單位”、連續兩屆“合肥市文明單位”等稱號。
遵照寫意教育“全人”發展的理念,本着重“意”輕“形”、形簡意豐的原則,我校下一步將在寫意教育上,加強系統規劃,以內斂的教育力,去佈局謀篇,用縱放而自如的方式成就學校的教育風格和教育品質。
一、環境建設:深入挖掘歷史和現實資源,在環境建設中融入更多的文化內涵,提升學校的文化軟實力,並在這個過程中,不斷進行整體調節,使其層次逐步深入完整,使校園環境各發展區間之間氣勢得以連接,主次輕重的關係不斷得以完善。
二、課程建設:在整個小學階段達成國家規定的課程標準的總要求的前提下,在“寫意教育”理念下采用校本方式去完成教育教學任務,將學校資源、教師資源、學生資源及社區資源等進行深度統合,開發學生樂於進入的校本課程,通過校本課程的介入,讓國家課程和地方課程鮮活起來,引發學生生命成長。
三、社團活動:繼續加強學校“致遠”社團的建設,使其科學化、規範化、系統化地運行,讓所有的學生受益。同時強調學生資源的開發,真正走向學生自主,不斷引進學校、家庭、社區和社會資源,提高活動質量,最終形成獨立的學生社團力量,不斷提升學校辦學品質。
四、小足球運動:進一步從足球特色項目中挖掘提煉出教育思想和精神實質,使足球運動的精神上升爲學校的文化內涵,與學校管理、教師成長和學生髮展實現深度融合,讓靈動飛揚的足球精神帶給師生超越自我、自由飛越的快樂,讓激情與夢想凝聚成一種自信的力量引領着全體師生一同成長進步。