拖延症已經成了很多學生的通病，明明兩個小時能完成的作業非得拖成四個小時。記者在調查中瞭解到，拖拖拉拉寫不完作業實則是學生們厭學情緒的借題發揮，在課業負擔和家長監督的雙重高壓下，他們只能通過拖延的方式表達自己的不滿。可是，如果孩子們這種情緒得不到及時調整，學習效率和成績勢必受到影響，甚至連升學考試都會受到影響。

　　坐書桌前就像坐老虎凳

　　“作業寫到很晚”這是很多家長談到孩子作業完成情況常說的一句話。然而，最近針對本市中小學生的一項調查問卷顯示，71%的受訪學生承認自己“做事太拖沓，效率低下”導致“寫作業很慢”，只有10%的學生表示是因爲“老師佈置的作業太多”而導致“寫到很晚”。由此可見，作業負擔重的主因不是作業多而是寫得慢。

　　不僅如此，很多家長也在“聲討”孩子身上的壞習慣，特別是對做作業拖拉的現象尤爲苦惱。

　　張女士的女兒萌萌上初中以來就沒有晚上11點之前睡過覺。開始時張女士以爲是作業多造成的，可跟老師溝通後發現，老師留的作業並不多，有的同學每天都能在9點之前做完，但是，像萌萌這樣耗到凌晨的也不少。後來張女士發現，女兒寫得慢的原因在於“拖拖拉拉”：雖然手中握着筆，腦子卻開了小差兒不知道想什麼，十分鐘也寫不完一道題。坐那兒還沒半小時，不是起來喝水就是上廁所，總之就是“坐不住”。但是如果家長批評，孩子歪理還特多：“我這不是正在寫！別催我，慢工出細活。”

　　“到家吃完晚飯坐在書桌前，那感覺就像坐老虎凳上，雖然不情願但沒轍啊，每天必須完成的作業對學生來說沒得商量，但是先寫哪科後寫哪科卻可以自由選擇。”高二年級的小松說對自己的拖延行爲“供認不諱”，“所有同學都會先完成最喜歡學科的作業，而對於‘牴觸’的作業，都會最後再寫——這有可能是半夜12點。我們早就困得上下眼皮打架，腦子也不聽使喚，再碰上幾道難題，耗上個把小時都很平常。”

　　拖着幹因爲沒盼頭

　　雖然孩子們承認自己拖延，在網上還專門成立了“我們都是拖延症”的互助小組，但依舊擺脫不了拖延的毛病，究其原因，是孩子們自己“學到無望”。

　　孩子們白天在學校飽受老師高強度的“滿堂灌”，一天下來累得要命，晚上到家吃完飯還得趕緊完成作業。高二的小美說：“每天晚上光把作業往桌子上一堆，我就不想寫了！各科的卷子如雪片一般，有一次地理卷子僅序號就排到‘第16頁’，再加上其他科的作業，真讓人絕望。甭管寫快寫慢，橫豎都寫不完，那還不如喝好飲料、吃好水果、調整好心情慢慢來呢。”

　　的確，學生面對海量的作業首先產生的是牴觸情緒，日子一長，從本能上他們已經沒有了“速戰速決”的能力，甚至看到這一大堆作業後的第一反應就是“幹完自己的事兒再說”。

　　有這種想法的學生不是個例。李斌今年上初二，從上學期開始，他就沒有12點之前睡過覺。每天晚上吃完飯，他趁着他媽刷碗的工夫就“放羊”了：不是看電視就是上網玩遊戲。他媽媽一旦收拾完廚房馬上就會進屋催李斌寫作業，這時，李斌雖然不能跟大人正面抵抗，卻找各種“合理理由”推遲寫作業的時間：不是嚷嚷拉肚子上廁所，就是鬧鬨太熱要洗澡，總之耗到“無事可做”的時候已經10點，這纔開始寫作業。他說：“作業太多，就算七點開始寫，也得寫到12點，還不如前面輕鬆點，後面能寫多少寫多少呢。”對李斌來說，拖延，似乎就是無言的抵抗。

　　尖子生“拖”丟了面子

　　去年，一首外國朋友創作的《拖延症之歌》以幽默的旋律和歌詞描述了拖延症人羣的生活，其經典歌詞有“我先看集美劇”、“刷刷微博就睡”、“整天就坐在這裏等，等待開始幹活的好時辰”，論文佈置了1個月非得到最後一週纔開始動工，第二天要考試非得到頭天晚上12點纔開始複習。歡快節奏中說出了現代人在壓力下養成的拖延習慣。

　　在快節奏、高強度、重壓力的學習生活中，很多中小學生也患上了或輕或重的拖延症，它往往會表現在各種小事上，但日積月累，影響學習發展的進程。有的學生做事沒有緊迫感，想到應該去做的事或計劃好要做某事後，不是馬上行動，而是找一些可以現在不着急行動的藉口：看一會兒電視再做吧，睡會兒覺有了精神再寫吧，明天再做也來得及……初二學生青青就是個拖延症小患者：“有一次，我可被拖延症害苦了。週五，語文老師留的作業是要求週一交PPT課件。時間還早着呢！當天晚上，書包都沒打開，直接在網上和同學暢聊；週六日更是稀稀鬆鬆，看會兒電視、聽會兒歌、寫會兒作業；直到週日晚上10點了，纔開始着手做課件。讀原著、分析人物、下載相關照片……後來實在太困沒關電腦就睡了，轉天早晨手忙腳亂之後，匆匆存盤、拷貝、關機。可語文課上，輪到我進行幻燈片演示時，竟然發現U盤是空的，原來早晨匆忙之下，存盤失敗。當時那場景，就像我沒完成作業似的。”

　　拖延=厭學

　　北師大天津附中特級教師袁濱渤

　　根據調查有70%的學生存在學習拖延的現象，這個問題，固然與學生的惰性有一定關係，但是各位家長更需要看到深層次原因：孩子厭學。

　　試想，如果家長下令讓孩子外出遊戲或上網隨意聊天，孩子一定會馬上執行絕不拖延。只有讓孩子做有牴觸的事兒的時候，他們纔會拖延。認清這一點，家長才能弄懂孩子拖延的原因。

　　目前，初高中學生乃至小學高年級學生的課業負擔都很重，家長們還會給他們加壓、補課。有調查表明，好學生也厭學，而且事實證明尖子生有拖延症的情況也十分普遍。可以這樣說，孩子們拖拖拉拉地完成作業，就是對學業高壓的一種“抵抗”行爲，一旦家長髮現孩子開始拖延，基本上說明他已經產生了厭學情緒。

　　讓他舒心強於催他快寫

　　認清這一點，家長們需要改改“催、催、催”的教育方式。不止一個家長反映：“我越讓他快點兒寫，他越磨蹭。”這倒也是人之常情，試想，本來學生就夠膩歪寫作業這件事的，父母還使勁兒催促，那孩子那憋屈勁兒就別提了。輕則“非暴力不合作”，爹媽催着，自己耗着，家長事與願違，重則逆反，親子之間不歡而散。

　　對家長來說，對於拖延症的孩子，讓他舒心強於給他壓力。學習考試，這是每位學生躲不過的升學之路，既如此，家長還不如將這躲不過去的事兒給孩子說明白，讓他舒舒服服迎接學業壓力。拖延症就是學生厭學情緒的借題發揮，家長切忌高壓，不然只會適得其反。