一個週五，我放下了平時一直束起的長髮，穿上簡單的白T恤和牛仔褲就去上班了。偶然的一點兒改變，卻讓我從踏進幼兒園的那一秒起，就收到了絡繹不絕的讚美：“你今天看上去特別精神！”Simone的爸爸給了我一個大大的微笑：“老師，你今天的頭髮好漂亮，我可以摸一摸嗎？”Brice和幾個小朋友把我圍成了圈。大家的溢美之詞，給了我一整天的明媚心情。

　　美國人出了名地喜歡稱讚他人，而我來美國學習幼教的第一課，就是學會怎樣鼓勵孩子。

　　平時有些挑食的Nicolas吃了一小口西藍花，我會說：“你今天嘗試了所有食物，真的很勇敢！”

　　平時不太愛寫字、畫畫的Vincent給了我一張塗滿顏料的畫，雖然看不出他畫的是什麼，但我首先會說：“哇，你居然這麼耐心，把整張畫紙都塗滿了顏料！我很喜歡你用了那麼多顏色。”

　　還在認字母的Isabel告訴我他的奇思妙想：“字母q其實是‘頭瞧着反方向’的字母p。”我會說：“你很擅長把字母聯繫起來，你再看看字母表裏還有類似的好朋友嗎？”

　　在我所瞭解的美國幼兒教育裏，除了肢體上的暴力行爲是絕不能觸犯的底線外，其他所有的事情都是可以包容並值得鼓勵的。

　　很多中國家長一定會產生疑問：“一味地鼓勵，會不會讓孩子盲目自信？”“從小鼓勵教育，怎麼面對以後競爭激烈的升學考試？”其實美國的鼓勵教育，有其自己的“殺手鐗”——表面上看似無原則的鼓勵教育，背後卻隱藏着精準而完善的目標評價體系。這是我在美國讀書期間親身體會到的。

　　由於非母語的劣勢，在美國讀文科的經歷極度考驗我的身心。上課發言語句組織不好，作業裏也經常有語法、拼寫的錯誤，但導師總是鼓勵我“想法更重要”，還定期在辦公室討論我提到的新想法。不過，導師與我平日關係再好，在打分上卻是鐵面無私的，出勤率、上課發言、作業、考試──都有非常具體而嚴格的考覈標準。但導師平時的鼓勵和肯定，讓我有源源不斷的思路和想法，幫助我在最終的考試和論文中取得突破。

　　這在還沒有標準化紙筆考試的幼兒園亦是如此。實際上，幼兒園對幼兒在每個年齡層的德智體美勞各方面，都有非常具體的發展目標。看似在邊上陪玩的老師們，其實每時每刻都在對孩子進行形成性評價，他們鼓勵孩子的同時，也在蒐集孩子們書寫、畫畫、手工的作品以及活動中的照片和語錄。

　　這些記錄，在每個學年的幾次家長會上，以一對一的形式(爲了保護孩子隱私)呈現給家長，用來衡量孩子是否達到相應年齡段的發展目標，從而確立需要重點突破的目標。這纔是美國鼓勵教育的真正面貌，我們可不要只學皮毛啊！據《新快報》